劉需敏

（福建省南安市梅山國光第二中學 福建 南安 362300）

摘 要：長期以來，人們習慣于把教師的想象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師等等，這些形象往往是高大、神圣但卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠，在學生眼里老師更是權威的化身。然而，作為新時期的班主任，我們面對的是在網絡時代成長起來的學生，與傳統意義上的學生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，學校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們不再盲從教師、家長的權威，變得獨立而有主見，叛逆而不順從。那么，作為一名班主任應該怎樣做，才算“好”班主任呢？ 本文試著從幾個方面來闡述好班主任的標準。

關鍵詞：新時期；好班主任；標準

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-144-01

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，也許每個人眼中的好班主任不盡相同，但在我的心目中，一個能建設好教室的班主任就是好班主任。

蘇霍姆林斯基指出“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能達到預期的效果”，教室是學生學習的主陣地，是教師授課的場所，因此，建設好教室對學生的成長成才有十分重要的意義。有的班主任認為“鐵打的衙門、流水的官”，即使把教室建設得再好也只不過呆上一年時間，教室只是學生學習的臨時場所，隨著學生的升學就要轉到其它教室去了，認為把時間和精力花在建設教室上是多此一舉、得不償失。而一個好的班主任卻不這么認為，他會把教室當成自己的“一畝三分地”，把構建一個理想的教室作為一項重要的工作。為了滿足學生的需求，為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，他絞盡腦汁、煞費苦心，他會根據學生的年齡特征在50平方米的小天地里精心設計，打造出一個理想的教室，在教室里懸掛一面國旗、題上一條班訓、張貼名人名言、制定班級規(guī)章制度、開辟學生榮譽墻、建立圖書角、設置學生作品展示臺、放置一臺飲水機——讓教室的每一方寸盡顯良好的育人氛圍和人文關懷。

這才是一個有真愛心的班主任。

中國近代教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！比缃襁@段經典的文字，已成為教育界人士普遍認同的教育名言。有人說：愛孩子是做一名合格教師的底線。也就是說我們要檢驗一個教師是不是一個合格的教師，用什么來衡量他，就看他是不是愛孩子。如果他連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師。

今天的孩子生長在一個物質豐富的年代，教育界有識之士感嘆：孩子一方面是物質生活的“富翁”，另一方面又是精神生活的“乞丐”。許多教師和家長抱怨，現在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學習。面對現狀，我們最為缺少的是另一種思考：現在的孩子心里在想些什么？他們的心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事?！笨梢姡覀児庥袗鄄恍?，沒有愛也不行，愛的科學，愛的技巧要懂得。

現代家庭中大多是獨生子女，五六個大人圍著一個孩子轉，孩子很容易把自己當作一個中心，家長又很自愿地由著孩子的性子發(fā)展，有意無意地溺愛著孩子。尤其是單親家庭中的家長，總認為孩子得到的父母之愛是殘缺的，于是就想盡可能地給孩子以某些補償，孩子接受不了批評，只能說好聽的，吃好吃的，玩好玩的，學習也是聽之認之。本以為這是對孩子缺失的愛的補償，卻不知道孩子因為這種無原則的愛而受到了更大的傷害。愛是生命的維生素，這個比喻太恰切了。維生素是人體必不可少的元素，但維生素過量也會對人體造成損害。愛是教育的前提，沒有愛孩子絕對不可能健康成長，但愛也要科學，也要健康，也要講究方法。在學校，老師的教育應該在責任的基礎上傾注感情。

眾所周知，孩子們每天在學校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成為學生心中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，是否有真愛心；這個班集體是否有向心力和凝聚力。一個真正有愛心的班主任是學生的一面鏡子，他將影響學生未來的學習、生活和工作。這是作為一個好班主任的基本標準，也是最重要的標準。

但是我認為，一個好的班主任還應該與時俱進，探索德育新方法。

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：中學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

以上只是我對于新時期作為一個好的班主任應該具有的標準的幾點淺陋的看法。

作為一名普通班主任，面對難管的學生，面對著超負荷的工作，面對付出與收獲之間巨大的不平衡，也許，你有千萬條理由選擇放棄班主任工作。但是，在決定你留在班主任的位置上繼續(xù)工作的理由中，一定有一條最具說服力的理由，那就是，班主任工作能帶給你的快樂和幸福的體驗。因為這份工作，在你和學生共同成長的過程中，你不斷壯大和充盈自己的教育生命。因為有了愛著你的孩子們，你才成了世上最幸福的人。班主任工作最大的幸福在哪里？就是在班主任工作中創(chuàng)造的獨特業(yè)績和教育智慧，而之所以能夠成功的創(chuàng)作出獨特業(yè)績和教育智慧，主要在于他們對教育事業(yè)真摯的熱愛、執(zhí)著的追求。

作為一個新時期的班主任，我將以此為標準，繼續(xù)堅定、執(zhí)著而前行。