楊杰

（貴州省大方縣百納民族中學(xué) 貴州 551614）

摘 要：分層教學(xué)作為一種教學(xué)形式，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的基本要求。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對高中體育分層教學(xué)進行了初步的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；概念；依據(jù)；原則；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-077-01

一、引言

新課標指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求”、“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好，運動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標和評價方法”，同時，由于不同的學(xué)生，往往擁有不同的身體素質(zhì)、運動天賦和運動偏好，在體育運動上的積極性、主動性和自信心等方面也存在著一定的差異性，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點，采取分層次教學(xué)策略。

二、分層教學(xué)的概念

所謂“分層”教學(xué)，是指由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在發(fā)展過程中存在不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)時根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動能力進行分層.針對不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法及評價，讓每一位學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

三、分層教學(xué)的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個體實際，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，使每個學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)萬面達到規(guī)定的合格標準，并使學(xué)生個體得到充分的發(fā)展。

2、體育新課程的要求。體育與健康課程標準提出，體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個體差異，保證每一個學(xué)生都受益。如何落實關(guān)注個體差異，是體育教學(xué)面臨的新問題。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況進行針對性教學(xué)是貫徹體育與健康新課程理念的重要途徑。

3、教學(xué)原則的要求。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)要貫徹因材施教的原則，也就要求在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生知識與技能水平，有針對性教學(xué)。分層教學(xué)是因材施教教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。

四、分層教學(xué)實施遵循的原則

1、因材施教。每一個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)與身體狀況的不同去將學(xué)生分層分組教學(xué)，例如，有的學(xué)生身體素質(zhì)從小就比較弱，承受不了大量的體育運動，那么對于這些學(xué)生就要讓他們完成基本的鍛煉任務(wù)，而對于身體素質(zhì)比較強的學(xué)生可以在教學(xué)設(shè)計中，在基本的任務(wù)完成后再為他們布置新的任務(wù)，對于個子比較高的學(xué)生鼓勵他們發(fā)展在籃球、排球方面的能力，而對于個子比較小的學(xué)生，則鼓勵他們發(fā)展在短跑、擲鉛球等方面的能力，這樣的分層教學(xué)就是遵循了因材施教的原則，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2、合理性。對于高中體育課教學(xué)的合理性原則，主要是指教學(xué)進度合理安排，教學(xué)內(nèi)容合理。所謂教學(xué)進度合理是指在教學(xué)過程中要保持講課速度適中，教學(xué)目標之間的差異適中，讓學(xué)生能夠接受教師的教學(xué)安排。所謂的教學(xué)內(nèi)容合理是指教師的教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生的年齡階段，不能夠設(shè)置學(xué)生的年齡段無法接受的體育運動，教學(xué)內(nèi)容也不可以有很大的量。

五、高中體育分層教學(xué)實施

1、學(xué)生分層。由于學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，其能力、興趣、動機、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同。實施分層教學(xué)時，教師首先要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理進行分層。根據(jù)體育教學(xué)的特點及學(xué)生的年齡、性別、愛好、特長、身體狀況，分層分組，比如在教學(xué)過程中將學(xué)生分為優(yōu)秀生、普通生、差生、特困生4個層次。

2、教學(xué)方案分層。體育教師在教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生，認真研究學(xué)生之間的差距，然后制定適合學(xué)生的分層教學(xué)方案。這樣有針對性的教學(xué)有利于發(fā)揮其優(yōu)勢，在不同的領(lǐng)域有適合學(xué)生本身的培養(yǎng)目標。為此就要求教師本身的專業(yè)知識過硬，對學(xué)生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對女學(xué)生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項目；針對男學(xué)生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項目。使男女學(xué)生在體育方面尋找到自己喜愛的體育項目，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。

3、教學(xué)內(nèi)容分層。每個學(xué)生的身體素質(zhì)，運動技能不盡相同，所以在教學(xué)內(nèi)容的制定上必須針對學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)區(qū)分度。同一類技術(shù)有不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同技術(shù)水平學(xué)生的需要。例如：進行乒乓球教學(xué)，在同一堂課中教授同樣的發(fā)球技術(shù)，不同技術(shù)水平的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容卻不同，低水平層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球，中等水平層次的學(xué)生則要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)，高水平層次的學(xué)生則必須掌握不同方向的旋轉(zhuǎn)球技術(shù)，同時要求要有一定的角度和旋轉(zhuǎn)力度。這樣可以保證每位學(xué)生都能在各自的層次上體驗到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)乒乓球的信心，達到鍛煉身體的作用。

4、教學(xué)評價分層。成功教育的宗旨是對每一個學(xué)生負責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗，都成為學(xué)習(xí)的成功者，其實踐的突破是對教學(xué)評價的改革，這種特點是激勵性分層評價。在實際教學(xué)中，體育教師要對不同層次的學(xué)生給予公平、客觀的評價，致力于樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

六、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)是以學(xué)生本身為出發(fā)點的個性化教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新教學(xué)的新理念。高中體育教學(xué)實行分層教學(xué)十分適合當(dāng)代教育“終身發(fā)展”的理念，也有利于有效提高教學(xué)的效率。但是在教學(xué)的方法上還不夠完善，有待我們繼續(xù)探索研究。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師隊伍，針對體育分層教學(xué)，深入研究更多的教學(xué)方案，為每一位學(xué)生的體育創(chuàng)造最有利的條件。

參考文獻：

[1] 劉樹仁.試論分層遞進教學(xué)模式[M].課程·教材·教法，2002（07）

[2] 朱菊良.體育分層教學(xué)的實踐探索[J].教育科研論壇， 2011（05）