葉廣軍

（江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué) 江蘇 南京 211525）

摘 要：在語文課活動課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。“動”是活動課最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程?；顒诱n對于豐富學(xué)生生活，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：活動；成長；讀書

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-081-01

語文活動課，是語文教學(xué)的重要一環(huán)。全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時，認(rèn)真上好語文課。活動課對于豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

如何上好語文活動課呢？

筆者認(rèn)為：在語文課活動課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展?！皠印笔腔顒诱n最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗。即時信息為內(nèi)容，以實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

1、實踐性內(nèi)容

實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、 “菜價低菜農(nóng)愁”等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。

2、競爭性內(nèi)容

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。 如我在上一則關(guān)于即興演講的口語交際的時候，采取的就是比賽選拔形式。學(xué)校正好要開展一次講故事比賽，每個班級的名額有限，我們班這次的口語交際比賽前五名直接獲得資格。同學(xué)們個個磨拳擦掌，由于準(zhǔn)備沖分，競爭激烈，這一次的即興演講小比賽我們班級中人人都發(fā)了言。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

1、放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計與活動準(zhǔn)備

開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

2、放手讓學(xué)生在活動中一展身手

活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

三、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”

語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應(yīng)讓每個學(xué)生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式。如蘇教版教材第十一冊語文《負(fù)荊請罪》一課，我在上這一課進(jìn)行分角色表演時，就盡量讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。我們采取以小組為單位，除了書中所說的廉頗、韓勃、藺相如之外，又讓學(xué)生積極開動腦筋，增添了一些人物，如：藺相如的馬車夫、侍衛(wèi)等，這樣就能讓大部分學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設(shè)計中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”時，由于每人都想知道別人對自己的評價，所以會磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最”，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師新概念--教師教育理論與實踐（教育教學(xué)研究系列）》.出版社：中國輕工業(yè)出版社 出版時間：2002年8月1日

[2] 《心理學(xué)》山東省自學(xué)考試統(tǒng)編教材.山東大學(xué)出版社.1999.2