張純

(汕頭廣播電視大學(xué)，廣東汕頭，515041）

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)策略分析

張純

(汕頭廣播電視大學(xué)，廣東汕頭，515041）

微課由于具備目標(biāo)明確、短小精悍、播放便捷等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有效貼合了開(kāi)放大學(xué)教學(xué)的特殊需求，因此微課與開(kāi)放大學(xué)教學(xué)融合具有非常重要的意義。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)師生對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)尚不足夠，微課開(kāi)發(fā)與利用的程度有待加強(qiáng)，教師制作微課的技術(shù)也有待提高。應(yīng)加深師生對(duì)微課的了解，對(duì)教師加強(qiáng)微課制作技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，保障微課的制作質(zhì)量。

開(kāi)放大學(xué)；微課；教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展與普及的今天，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐的微課在教育領(lǐng)域取得了良好的發(fā)展。將微課與開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)有效結(jié)合，能進(jìn)一步滿足開(kāi)放大學(xué)學(xué)生群體的特殊學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升開(kāi)放大學(xué)教學(xué)成效。

一、開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的意義

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人們?cè)械闹R(shí)水平以及技術(shù)能力已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然。在原有的廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上升級(jí)而來(lái)的開(kāi)放大學(xué)切合了時(shí)代的需求。開(kāi)放大學(xué)是面向社會(huì)全體的新型大學(xué)，學(xué)生主要是已經(jīng)參加工作的人群，他們既需要工作，又要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的能力。微課具有的諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使其能很好地滿足開(kāi)放大學(xué)教與學(xué)的需要，有效緩解工學(xué)矛盾，提升教學(xué)效果。

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)逐漸開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，滿足了更多學(xué)習(xí)者的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，qq、微信等即時(shí)移動(dòng)通訊平臺(tái)的不斷壯大發(fā)展，給人們帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)便利。而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源應(yīng)用于開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠與開(kāi)放大學(xué)原有教學(xué)資源形成互補(bǔ)，有效改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從這方面來(lái)說(shuō)，微課應(yīng)用于開(kāi)放大學(xué)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

（二）緩解在職人員工學(xué)矛盾

開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生主要為在職人員，雖然文化程度不是很高，但是閱歷豐富，理解能力很強(qiáng)而且具有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)用性以及技能性有著很高的要求。在職人員承擔(dān)著家庭和工作的責(zé)任，有較多交際需求，沒(méi)有很寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。而微課不僅具有短小精悍的特點(diǎn)[1]，而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠利用多種媒體設(shè)備播放，主要針對(duì)某一知識(shí)要點(diǎn)或者是疑點(diǎn)難點(diǎn)制作[2]，課程內(nèi)容獨(dú)立化，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言在使用上更加方便。把微課應(yīng)用于開(kāi)放大學(xué)教學(xué)，能夠很好地適應(yīng)在職人員零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解他們的工學(xué)矛盾，有效提升學(xué)習(xí)成效。

（三）豐富課程資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)擁有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更加成熟，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，開(kāi)放大學(xué)的不少基層教學(xué)點(diǎn)仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即便采取的是開(kāi)放式教學(xué)模式，也僅是簡(jiǎn)單地復(fù)制傳統(tǒng)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上而已，這不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)致開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)期積累的技術(shù)資源不能夠得到有效的利用。如果能充分利用開(kāi)放大學(xué)制作視頻的資源技術(shù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律精心制作微課教學(xué)視頻，不僅可以使微課的質(zhì)量更好，也能使開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源得到更合理的利用，使開(kāi)放大學(xué)教學(xué)課程資源更加豐富。

二、開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)尚不足夠

微課在開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)應(yīng)用已受到廣泛關(guān)注，但是并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。出現(xiàn)這種情況的原因一是由于教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不是很到位，很多教師更習(xí)慣利用傳統(tǒng)的面授課程，對(duì)微課資源的利用意識(shí)不強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)者對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)也存在不足，在微課應(yīng)用初期，學(xué)習(xí)者應(yīng)用起來(lái)不是那么得心應(yīng)手，不少學(xué)習(xí)者寧愿匆匆趕到學(xué)校接受面授輔導(dǎo)，也不去利用較為方便的微課，導(dǎo)致微課無(wú)法得到廣泛應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮出微課自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

（二）微課開(kāi)發(fā)與利用的程度有待加強(qiáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，開(kāi)放大學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段已逐漸成熟，積累了更多的適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。依托開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課給開(kāi)放大學(xué)教育帶來(lái)了更大的發(fā)展機(jī)遇。雖然各地開(kāi)放大學(xué)都逐步響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極投入到微課的開(kāi)發(fā)與建設(shè)行列當(dāng)中[3]，并且取得了一些成效，形成了特有的微課資源應(yīng)用模式。但是受資金、技術(shù)以及人員配備等因素的影響，微課仍然難以在開(kāi)放大學(xué)的基層學(xué)校中廣泛應(yīng)用。大多數(shù)開(kāi)放大學(xué)的基層學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備以及技術(shù)，也缺乏統(tǒng)一的信息資源平臺(tái)，導(dǎo)致微課資源無(wú)法得到有效利用。即使有些教師擁有制作微課的技術(shù)，可以自主制作微課視頻，但是質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果無(wú)法保證。

（三）教師制作微課的技術(shù)有待提高

目前，雖然微課的設(shè)計(jì)也逐漸得到教師的重視，不少教師也積極參與到微課制作設(shè)計(jì)中，但是在實(shí)際的情況中，由于教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)不足，即使能夠很好地設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，也往往難以妥善處理技術(shù)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致制作出的微課質(zhì)量不佳，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的觀看需求，影響了教師參與微課制作興趣與信心。即使有些教師能夠較好地利用技術(shù)軟件制作微課視頻，也能夠制作較佳的效果，但是他們制作的微課視頻主要是為了參賽，而不能使這些微課視頻真正的被利用到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮微課應(yīng)有的功能。

三、開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的策略

（一）提高師生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及普及，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這給微課在教育領(lǐng)域發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。為了能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師有必要深入了解微課設(shè)計(jì)制作的知識(shí)及技術(shù)，并把最新的教育理念、教學(xué)方法與日常教學(xué)相融合，在傳統(tǒng)的教育課堂得到拓展與延伸的同時(shí)使開(kāi)放大學(xué)的微課資源得到有效的利用。這其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代教學(xué)方式和教學(xué)策略的過(guò)程[4]。開(kāi)放大學(xué)的成人在職學(xué)生與普通全日制大學(xué)生存在著很大的差別，他們學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力主要是為了提升學(xué)歷層次，或者是為了晉升加薪，還有一些是為提升自身專業(yè)技術(shù)能力，因此教師可以根據(jù)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理優(yōu)化微課視頻設(shè)計(jì)，圍繞主題進(jìn)行內(nèi)容選擇[5]，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到歸納梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性，使其真正的投入到微課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師可以將微課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的講授式教學(xué)，引入實(shí)例，豐富微課內(nèi)容并增加生動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

（二）對(duì)教師加強(qiáng)制作技術(shù)培訓(xùn)

微課在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要運(yùn)用到音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等多種開(kāi)發(fā)技術(shù)，但是目前大多數(shù)教師僅能夠掌握基礎(chǔ)的PPT課件制作以及word編輯技術(shù)，其他難度較大的信息技術(shù)是非信息技術(shù)專業(yè)教師所能熟練掌握的。這不僅影響到微課的制作效果，而且很難發(fā)揮出開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使開(kāi)放大學(xué)的資源得不到有效的利用。因此需要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放大學(xué)各專業(yè)教師微課設(shè)計(jì)制作技術(shù)的培訓(xùn)。特別應(yīng)對(duì)具有一定現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)操作水平的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，防止出現(xiàn)過(guò)度依賴學(xué)校電教人員的情況。

首先，省級(jí)以上開(kāi)放大學(xué)要充分發(fā)揮自身的教育資源，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作并設(shè)計(jì)對(duì)一線教師進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。可以請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士講授微課的制作方法，加強(qiáng)教師之間的溝通交流以及經(jīng)驗(yàn)分享，提高教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師制作微課的信心。其次，可以加強(qiáng)一線教師與微課專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)之間的溝通協(xié)作，可以由制作團(tuán)隊(duì)完成微課制作前期的專業(yè)攝影、燈光、造型以及后期的合成，其他的比如微課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等由一線教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)中目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而使微課更具針對(duì)性。再次，多個(gè)部門(mén)機(jī)構(gòu)可以組織微課教學(xué)比賽，廣泛征集優(yōu)秀的微課作品，這些作品可以在比賽平臺(tái)進(jìn)行展示，并供廣大的師生參觀學(xué)習(xí)。這不僅能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師制作微課的積極性，而且能夠?yàn)閺V大師生提供一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，促使微課更好地運(yùn)用于開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中，逐步提升教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

目前市場(chǎng)上有很多優(yōu)秀的微課制作團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)企業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)放大學(xué)可以加強(qiáng)與這些單位的合作，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源的互補(bǔ)。開(kāi)放大學(xué)可以和企業(yè)合作組建微課制作團(tuán)隊(duì)，二者合作提供資金，企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)，開(kāi)放大學(xué)可以整合自身的教育資源，選派優(yōu)秀的教師提供合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課內(nèi)容滿足開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，廣東開(kāi)放大學(xué)信息與工程學(xué)院與慧科教育集團(tuán)逐漸摸索出了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，互利互惠的路子，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)院的成立就是最好的例證。

總之，開(kāi)放大學(xué)主要依托遠(yuǎn)程開(kāi)放教育平臺(tái)完成教學(xué)目標(biāo)，因此開(kāi)放大學(xué)所建設(shè)的在線課程質(zhì)量是非常重要的。微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型的教學(xué)資源，能夠優(yōu)化開(kāi)放大學(xué)在線課程質(zhì)量，滿足不同類型、層次學(xué)生的需求。微課在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的必然，具有非常重要的價(jià)值與意義。目前微課在開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)應(yīng)用仍然屬于初級(jí)階段，需要廣大師生進(jìn)一步加深對(duì)微課的了解，提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師微課設(shè)計(jì)制作技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化資源共享的同時(shí)保障微課的質(zhì)量[6]，滿足學(xué)生需求，使微課更順利地應(yīng)用于開(kāi)放大學(xué)教學(xué)，滿足學(xué)生需求，提升教學(xué)成效。

[1]胡鐵生, 周曉清. 高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2014, (02): 5-13.

[2]亢春艷. 淺議開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2014, (12)：111-112.

[3]郭秀芳. 微課在開(kāi)放大學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 高教學(xué)刊, 2015, (01):61-64.

[4]樸成植, 趙真姬. 關(guān)于微課與設(shè)計(jì)制作微課時(shí)的注意點(diǎn)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2014, (17):251.

[5]陳云. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微課設(shè)計(jì)[J]. 信息化建設(shè),2015, (12): 21.

[6]黃伯平. 開(kāi)放大學(xué)視閾下微課程資源建設(shè)與應(yīng)用模式探析[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2014, (06): 77-83.

（責(zé)任編輯：微風(fēng)）

Teaching Strategies Analysis of Micro-course Application for Open University

ZHANG Chun
(Shantou Radio and TV University, Shantou, Guangdong, China, 515041)

Micro-course with concise contents, clear goal, small capacity and short time requirements can meet the special requirements of the students’ need in open university. The paper analyzes the significance of Micro-course and its problems, followed by strategies regarding its better understanding, teacher training and cooperation, etc. in the Internet plus era.

Open University; Micro-class; teaching

G436

A

2095－932x（2016）06－0011－03

2016－10－18

張純 (1970－)， 女 , 廣東潮州人，汕頭廣播電視大學(xué)講師。