伍寶琴

（廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心，廣東 廣州 510370）

“四趣”盎然，打造品德魅力課堂

伍寶琴

（廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心，廣東 廣州 510370）

品德課堂教學(xué)的魅力在于說理、導(dǎo)行中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、生活的美妙。既要達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成能力，發(fā)展個(gè)性。這是品德教師的共同追求。教師備課及上課中關(guān)注“四趣” ，關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思維、同伴互學(xué)及情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)成品德、行為養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也體驗(yàn)到品德學(xué)習(xí)的快樂。

樂趣；理趣；妙趣；情趣；魅力課堂

經(jīng)朋友推薦，我觀看了羅振宇的網(wǎng)絡(luò)脫口秀節(jié)目《羅輯思維》，一下子就被吸引住了，而且養(yǎng)成了習(xí)慣，每天早上在微信公眾號(hào)上收聽一分鐘的《羅輯思維》。他在節(jié)目中，將網(wǎng)上流傳的段子，生活瑣事，融入大眾關(guān)注的話題，妙趣橫生，吸引了眾多的粉絲。如果品德課教師在教學(xué)中能夠掌握其中技巧并熟練運(yùn)用，課堂上一定能讓學(xué)生積極參與，在思緒飛揚(yáng)、才情舒展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這是每一位學(xué)生和品德教師都追求和向往的魅力課堂。

品德課程強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性。品德課堂上體現(xiàn)“樂趣、 理趣、妙趣、情趣”，有效吸引學(xué)生，一定能提升課堂魅力。在達(dá)成品德、行為養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，師生共同體驗(yàn)品德學(xué)習(xí)的快樂。

一、“溫度”與“深度”，醞釀樂趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)品德課堂有效教學(xué)的前提。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須把握活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，讓活動(dòng)帶著社會(huì)生活的常溫。讓學(xué)生在生活情景中活動(dòng)，捕捉和探索可能會(huì)遇到的問題，可以讓活動(dòng)具有一定的深度。沒有“溫度”的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生缺乏活力；沒有“深度”的活動(dòng)，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、鉆研的動(dòng)力。在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，學(xué)生得到的不僅是歡樂的活動(dòng)過程，更能獲得解決問題、掌握知識(shí)、提高能力的成功感，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣和樂趣。

以《我最喜歡的動(dòng)物》一課的教學(xué)為例來看，不同的導(dǎo)入，效果就不一樣。此課教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)是增長(zhǎng)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。教師A，點(diǎn)擊播放各種動(dòng)物的叫聲，學(xué)生猜是什么動(dòng)物。學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)先發(fā)言。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求較低，學(xué)生通過聽辨動(dòng)物的叫聲，只是提高了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。學(xué)生明顯不滿足于猜到動(dòng)物的名稱，紛紛不自覺地違反了課堂秩序，小聲地跟小伙伴講自己對(duì)這些動(dòng)物的了解，有的說自己在鄉(xiāng)下見過，有的說自己家里也飼養(yǎng)了，有的說動(dòng)畫片里的動(dòng)物是怎么樣的。教師在課堂上只能一再?gòu)?qiáng)調(diào)“大家安靜！仔細(xì)聽！” 。這樣的教學(xué)活動(dòng)“溫度”頗高，“深度”不足。

教師B，增加了活動(dòng)的內(nèi)容要求：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么動(dòng)物的叫聲，并找出動(dòng)物的圖片，送到它們生活的地方。如果你認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，可以用一、兩句話向同學(xué)們作介紹。黑板上，教師以簡(jiǎn)筆畫畫了一幅大自然的圖畫。學(xué)生猜到動(dòng)物名稱后，將圖片貼到圖畫上，并作簡(jiǎn)單的介紹。同學(xué)們把動(dòng)物送回“家”后，有的介紹動(dòng)物的生活習(xí)性，有的介紹動(dòng)物的本領(lǐng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是既有“溫度”也有“深度”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲被激發(fā)了，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)積累，獲得知識(shí)的拓展。

“溫度”是課堂活動(dòng)不可缺少的，“深度”是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)?！皽囟取迸c“深度”醞釀出品德課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

二、突破重難點(diǎn)，悟出理趣

品德課有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，教學(xué)的重難點(diǎn)更讓教師覺得難于突破，學(xué)生覺得抽象難懂。教師該如何化難為易、化抽象為具體，從而突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在思辨、感悟中明理？一方面，可以善用前人的智慧。中華民族幾千年來積累了豐富的充滿智慧的名言警句、成語故事、俗語等，教師上課時(shí)如能巧妙借助名言警句、精彩語錄等，往往能將難于言狀的內(nèi)容化之為生動(dòng)的至理名言。另一方面，可以借助典型的事例，引導(dǎo)學(xué)生以兒童的眼光作為切入點(diǎn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并作思考與分析。這樣也能讓學(xué)生在思辨中獲得滿足，在感悟中獲得理趣。

在學(xué)習(xí)與交往中，一、二年級(jí)的學(xué)生已知道人各有所長(zhǎng)，可以通過相互配合，共同做事。但小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，缺乏合作的意識(shí)和態(tài)度，也尚未掌握合作的方法。因此，在與人合作中，還沒有學(xué)會(huì)善于傾聽或接受他人的意見和建議。他們常常以自我為中心，很少考慮他人的利益。當(dāng)自己的想法不被別人認(rèn)同時(shí)，容易與他人發(fā)生沖突。在與伙伴合作活動(dòng)中，他們重視勝負(fù)，喜歡突出自己的成績(jī)，而遇到失敗時(shí)，又會(huì)相互埋怨。三年級(jí)《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課的教學(xué)，教師將讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方法并體驗(yàn)合作成功的喜悅作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)定位在理解、樹立合作的精神上。學(xué)生不能憑空想象或聽教師說幾句就真正地理解合作精神，明白合作的意義。為了突破重難點(diǎn)，教師剪輯了一段排球比賽的視頻。學(xué)生觀看后，均對(duì)紅隊(duì)得分的過程表現(xiàn)出贊賞。教師引導(dǎo)討論：1.紅隊(duì)的一名隊(duì)員扣殺得分，得分的是一人，為什么大家會(huì)一起拍手，共同慶賀？2.黃隊(duì)失了一分，說明比賽中有失誤，為什么也互相擊掌？ 同學(xué)們熱烈地交流，大家得到了一致的結(jié)論：紅隊(duì)的慶賀是因?yàn)榈梅?，是全體的合作獲得成功；這一分是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的，是大家的。黃隊(duì)的擊掌，是相互鼓勵(lì)，希望后面大家能做得更好。教師適時(shí)小結(jié)：合作中不一定只有成功，可能會(huì)失敗。成功，大家一起分享。如果失敗，大家也要一起面對(duì)，一起分擔(dān)。這是每一位成員在合作中應(yīng)有的合作精神。

以事論理，亦理亦趣。將抽象的理論講得生動(dòng)活潑，深入淺出，讓學(xué)生豁然開朗，順利地悟出知識(shí)的理趣。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才真正讓學(xué)生興有所至、情有所動(dòng)、理有所獲，讓學(xué)習(xí)變成一種有趣的生命活動(dòng)。

三、突顯個(gè)性，橫生妙趣

每個(gè)人對(duì)生活的觀察與體悟不相同，每個(gè)人對(duì)生活的向往與追求也不相同。品德學(xué)習(xí)來源于學(xué)生對(duì)生活的體悟， 對(duì)生活精髓的探究，品德課的教學(xué)最終也應(yīng)回歸于讓學(xué)生內(nèi)心感到快樂之上。課堂教學(xué)在追求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心得到成功的滿足和學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生體會(huì)生活的多姿多彩。

在一堂普法主題的品德課上，教師與學(xué)生在談到文明使用電話的話題時(shí)，一位同學(xué)提出了一個(gè)問題：如果收到匿名信、匿名電話怎么辦？信件或電話的內(nèi)容有辱罵、恐嚇、挑拔、攻擊、騷擾或提出不正當(dāng)?shù)囊?。這樣的情況下，我們需要跟對(duì)方文明溝通嗎？另一位同學(xué)立刻大聲說：我會(huì)罵回去了！教室里一下子開了鍋，有的同學(xué)說，一定要罵回去，不能讓他以為自己做對(duì)了；有的同學(xué)說，既然是匿名的，是誰發(fā)出的，你知道嗎？罵誰啊?學(xué)生提出的問題，一下子就被同學(xué)們找到了問題的關(guān)鍵。于是教師讓各小組展開討論、分析：遇到這種情況，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？有什么可行的方法？小組交流后，同學(xué)們提出了各種想法與做法。同學(xué)們提出了以下幾個(gè)主要的觀點(diǎn)：1.我們要保持鎮(zhèn)靜。既然是匿名的來信、來電，說明對(duì)方不敢暴露真實(shí)身份，是做賊心虛的表現(xiàn)。否則，何不大方地留下真實(shí)的姓名和身份呢？所以，收信（電）者完全沒有恐慌、害怕的必要。如果你恐慌、害怕了，恰恰是上了對(duì)方的當(dāng)，中了對(duì)方的計(jì)。2.分析來信、來電的意圖。應(yīng)該靜下來思考，來信來電者可能是誰？原因究竟是什么？從來信者的筆跡特點(diǎn)及發(fā)信的時(shí)間，或來電者的音色音調(diào)、語氣口音、語言特征等各方面去考慮。再想一想，自己最近和誰有什么矛盾，誰對(duì)自己有什么要求遭到拒絕，或自己有意無意地觸犯過誰。經(jīng)過分析，至少可以將來信來電者判定在一個(gè)比較窄小的圈子里。3.及時(shí)報(bào)告或求助。報(bào)告教師和家長(zhǎng)，也可通過學(xué)校報(bào)告派出所民警，司法部門會(huì)對(duì)那些嚴(yán)重的匿名來信、電話事件加以追查和處理。學(xué)生提出的這些處理方法，既有效地處理了問題，又不讓自己處于焦躁不安的狀態(tài)。同學(xué)們的發(fā)言非常精彩，對(duì)待問題的想法各不相同，而且個(gè)性突出。平常處事膽小的同學(xué)提出的方法就是告訴教師和家長(zhǎng)，平素敢作敢為的同學(xué)會(huì)提出要仔細(xì)分析來信來電的內(nèi)容等方法。

這樣的課堂妙趣橫生，學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的想法和觀點(diǎn)是教師不可預(yù)知的，卻富有童趣、童真。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、生活感受以及對(duì)問題的思考與分析，找到了多種解決問題的方法，使品德課既能較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生的行為。

四、引發(fā)共鳴，富于情趣

品德課教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生豐富的知識(shí)，還要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、指導(dǎo)，更重要的是要給學(xué)生不斷傳遞正能量，用正確的理念和價(jià)值觀浸潤(rùn)學(xué)生心靈。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)時(shí)要投入真情，做到以情動(dòng)人，引起學(xué)生情感和心理上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

在《健康上網(wǎng) 有益身心》一課的教學(xué)中，學(xué)生提出了上網(wǎng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，如：網(wǎng)絡(luò)信息量大，比在書本上獲取知識(shí)更快；方便查找資料；父母能在網(wǎng)上解決工作上的問題等。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流活動(dòng)的情景：最近小雨上課經(jīng)常打瞌睡，精神不集中，作業(yè)更是丟三落四，是什么原因呢？小品表演：學(xué)生小雨欺騙家長(zhǎng)已完成作業(yè)上網(wǎng)玩游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，視力減退并戴上了眼鏡。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：看了同學(xué)表演，你知道沉迷網(wǎng)絡(luò)、不善于利用網(wǎng)絡(luò)有哪些害處？學(xué)生在討論中得到了共識(shí)：上網(wǎng)有趣、有益，但不能沉迷。整天沉迷于上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自控，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)生活和身心健康。關(guān)于如何上網(wǎng)才有利于身心健康，家長(zhǎng)和教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但對(duì)孩子的說教式教育不容易得到孩子的認(rèn)同。這樣富有生活氣息的案例討論，將問題的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)直接交給了學(xué)生，學(xué)生在情理相生、輕松愉悅的討論中獲得共鳴：健康上網(wǎng)，才是有益于身心發(fā)展的。

這“四趣”是追求學(xué)生在品德學(xué)習(xí)中探尋提升自我品德修養(yǎng)和社會(huì)生活技能等方面的學(xué)習(xí)之趣。這“四趣”是體會(huì)生活、學(xué)習(xí)中的快樂，是在快樂中學(xué)習(xí)、提升品德修養(yǎng)的四把金鑰匙。富有“四趣”的品德課堂，關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思維、同伴互學(xué)及情緒狀態(tài)，體現(xiàn)品德課程生活性、活動(dòng)性、綜合性和開放性的特征。

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1672-0385（2016）06-0010-03

2016-10-10

伍寶琴，女，本科，主要研究方向?yàn)樾W(xué)品德課堂教學(xué)。