占小飛

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進，教師逐漸轉變了教學觀念、改變了教學方法，各種教學方法被不斷引進到教學實踐中。情境教學作為適應新課改的一種新的教學方法運用在高中語文小說教學中，通過學生的情景體驗，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加理解教材知識，還能提高高中語文的教學質量。本文結合教學實際，對高中語文小說教學中的情境教學進行探究。

【關鍵詞】高中語文 ?小說教學 ?情境教學 ?探究

高中語文是高中教學中的一門重要學科，其中小說教學是其教學中的一個重點內(nèi)容。小說是一種文學體裁，是通過以刻畫人物為中心，圍繞一定的故事情節(jié)展開敘述，以其內(nèi)容形象生動的特點受到廣大學生的歡迎。在高中語文教學中，由于傳統(tǒng)的教學方法死板，容易使學生失去學習的興趣，因此需要在教學過程中運用新的教學方法。情景教學法在高中語文小說教學中的運用，主要是通過老師在上課過程中有目的地創(chuàng)設或引入帶有一定情緒色彩的、生動形象的情景，讓學生進行體驗，能激發(fā)學生學習的興趣，提高其學習的積極性和主動性，從而促使教學質量得到提高①。

一、高中語文小說教學中情景教學的運用

1.情景再現(xiàn)，體會小說人物情感

學生是課堂的主體，是一個具有活力的群體，在高中語文小說教學中運用情景再現(xiàn)的方法，讓學生根據(jù)對小說情節(jié)的理解體會人物的個人情感，在課堂上分角色進行扮演，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促使他們對文章深刻理解，提高教學質量②。例如：在對《林教頭風雪山神廟》的教學中，有一段描述林沖在山神廟外聽到自己被陷害的情景，老師可以讓學生分別扮演林沖、陸謙、富安和差撥，在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進行情景對話，通過對話使情景再現(xiàn)。在這個過程中，需要學生了解小說的故事背景，才能體會小說中林沖的憤怒情緒和陸謙等人的情緒從幸災樂禍到驚恐的轉變過程，體會小說人物情感。

2.多媒體教學，分析情景

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)被廣泛運用在課堂教學中，高中語文小說教學與其他的教學內(nèi)容不同，其具有豐富的感情色彩和生動的故事情節(jié)，是學生比較感興趣的教學內(nèi)容，然而由于受到教學條件的限制使得學生往往不能對小說人物情感進行充分地理解。高中語文小說教學中的情景教學，可以利用多媒體這種適應社會發(fā)展的教學手段，通過多媒體對小說情節(jié)進行再現(xiàn)，并根據(jù)學生的學習情況進行具體地分析，使學生能更加理解小說創(chuàng)作背景和小說要表達的感情。

3.適當引入情景，引起學生的情感共鳴

高中語文小說教學中的情景教學并不是指所有的內(nèi)容都進行情景教學，老師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況進行分析，適當?shù)匾肭榫?，引起學生的情感共鳴。小說分為開端、發(fā)展、高潮、結尾四個部分，在小說的情景教學中，老師可以先對小說的創(chuàng)作背景進行講解，引出小說的開端和故事的發(fā)展，小說的高潮部分也是整個小說情節(jié)中最精彩的部分，老師就可以進行情景導入，讓學生進行情景再現(xiàn)或者利用多媒體播放故事情節(jié)，渲染感情，使學生充分理解小說內(nèi)容③。

二、高中語文小說教學中情景教學的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

小說因其具有豐富的想象空間和對故事情節(jié)生動形象的文字表述受到廣大學生的喜愛。然而在傳統(tǒng)的高中語文小說教學中，老師采用灌輸式的教學方法，使得小說失去其原有的風味，變得枯燥乏味，讓學生在學習過程中失去學習的興趣。情境教學在高中語文小說教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方式，讓學生通過情景教學主動參與到課堂中去，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

2.提高學生的審美能力

高中的教學目標不僅是要學生了解知識點，掌握學習方法，還要提高學生的綜合能力，而審美能力是學生綜合能力的一種體現(xiàn)。情境教學在高中語文小說教學中的運用，使學生在對小說情景的模擬中了解小說創(chuàng)作的背景，理解小說想要傳遞出的情感，并通過對小說情節(jié)中的語言表述感受作品中語言風格，學習寫作技巧。

3.提高學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此高中教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力適應了時代發(fā)展要求。高中語文小說教學中的情景教學中，老師通過多媒體教學和讓學生進行角色扮演等方法對小說內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，不僅能讓學生在了解小說創(chuàng)作背景下充分理解小說內(nèi)容和人物情感，更能使學生在學習過程中發(fā)揮想象力，在情景教學中得到思維的啟發(fā)，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

結束語

綜上所述，小說的教學是高中語文教學中的一個重點內(nèi)容，不僅能鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的理解能力。但在高中語文小說教學中，由于文章篇幅過長，加上老師枯燥無味的講解，使學生失去學習的興趣。在高中語文小說教學中運用情景教學的方法，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，通過情景再現(xiàn)、多媒體教學等方式，寓教于樂，讓學生在小說的學習中享受樂趣，能更加理解小說內(nèi)容和要表達的情感，并在情景教學的過程中根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

【注釋】

① 龐麗紅. 高中語文小說教學中的情境教學分析[J]. 中國校外教育（中旬刊），2013（10）：58-58.

② 繆海燕. 高中語文小說教學中的情境教學[J]. 新課程導學，2014（27）：78.

③ 顧敏. 高中語文小說教學中的情境教學探討[J]. 作文成功之路（中旬），2014（1）：4.

（作者單位：江西省撫州市臨川第一中學）