張芙蓉

經(jīng)過多年的義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生升入到普通高中后，英語依然是非常重要的學(xué)科，不管是從升學(xué)考試還是以后的社會(huì)交往，按理說，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好英語，但是從當(dāng)前普通高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，很大一部分學(xué)生在升入高中之后，英語學(xué)習(xí)是困擾他們升學(xué)和考試的一個(gè)主要學(xué)科。究其原因很多，但我們要重視初、高中英語教學(xué)的銜接工作，讓剛升入高中的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的開局。

一、初、高中英語銜接教學(xué)過程中存在的問題

（一）英語學(xué)習(xí)基本能力欠缺

1.英語字母書寫不規(guī)范。經(jīng)過三年的循環(huán)后，我走進(jìn)了高一某班的教室，面對(duì)一張張陌生而又青春的面孔，我把他們都想象的非常的優(yōu)秀，可是一節(jié)課后的作業(yè)，讓我大吃一驚。許多學(xué)生連二十六個(gè)英語字母都不能夠非常規(guī)范的寫出來。有的學(xué)生所寫的英語字母大小寫不分，有的同學(xué)所寫的單詞和單詞之間高低不齊，有的同學(xué)所寫的字母和字母之間高高低低，有的同學(xué)所寫的英語字母看起來像象形文字。盡管有心理準(zhǔn)備，還是對(duì)學(xué)生的英語字母的書寫情況震驚不已。

2.英語基本音標(biāo)不過關(guān)

經(jīng)過兩個(gè)星期的教學(xué)和平時(shí)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然在中考中英語考出不低的分?jǐn)?shù)，但是卻不會(huì)拼讀單詞，更不用說48個(gè)音素了?？梢哉f，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。由于當(dāng)前中考中對(duì)“國(guó)際音標(biāo)”不做檢測(cè)要求，因此學(xué)生在平時(shí)基本上不做與音標(biāo)相關(guān)的檢測(cè)練習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生音標(biāo)知識(shí)相當(dāng)匱乏。初中階段主要靠教師領(lǐng)讀單詞，或者讓學(xué)生跟讀錄音機(jī)進(jìn)行認(rèn)讀和識(shí)記。但進(jìn)入高中之后要讓他們自己根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀單詞，以前沒有暴露出的問題便都暴露出來了。更有甚者，有的同學(xué)不會(huì)拼讀，但又不敢向老師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，英語單詞的拼讀便積累了更多的弊病，積重難返，更成為頑疾。

3.句子分析模模糊糊

看到一個(gè)句子，要讓他們分析句子的成分，讓他們說出主語是什么，謂語是什么，賓語是什么，表語是什么等等，很多同學(xué)顯得一知半解，至于定語從句、名詞性從句和狀語從句等等則純粹是要靠猜測(cè)去完成，令人啼笑皆非。在做相應(yīng)的練習(xí)題時(shí)則只能“跟著感覺走”，憑借自己的喜好和感覺去選擇答案，不會(huì)根據(jù)句子成分進(jìn)行分析。

（二）沒有科學(xué)的英語單詞的記憶方法

英語詞匯量的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是學(xué)生英語考試能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵，但從學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶情況來看，學(xué)生們經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)并沒有積累大量的英語單詞。對(duì)當(dāng)天的授課結(jié)束后所進(jìn)行的單詞檢測(cè)來看，很多學(xué)生也是不會(huì)記單詞。有的學(xué)生抱怨自己記性不好忘性大，有些同學(xué)則對(duì)單詞記憶不屑一顧認(rèn)為高考不考單詞沒有必要記?？傊€是學(xué)生沒有掌握有效的單詞記憶方法。

（三）欠缺自主學(xué)習(xí)的能力和方法

從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不會(huì)聽講，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容把握不住，不會(huì)做筆記，不愿意查資料，更不能夠準(zhǔn)備英語學(xué)習(xí)必需的工具書，不會(huì)主動(dòng)的去預(yù)習(xí)第二天的課程，作業(yè)拖拖拉拉更不要說要求他們要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了。

二、做好初、高中英語教學(xué)銜接工作的方法

（一）抓好基礎(chǔ)知識(shí)的銜接和夯實(shí)工作

首先，要抓二十六個(gè)字母書寫?？梢栽谏闲抡n的過程當(dāng)中，抽出一節(jié)課的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生復(fù)習(xí)二十六個(gè)字母的大、小寫正確書寫方法。課后再對(duì)不過關(guān)的同學(xué)進(jìn)行督促。其次，要抓音標(biāo)、音素和拼讀規(guī)則。利用早讀、晚讀時(shí)間加強(qiáng)語音訓(xùn)練，利用專題課將48個(gè)音素的正確發(fā)音進(jìn)行專題講解，對(duì)學(xué)生拼讀單詞的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則獨(dú)立地進(jìn)行單詞拼讀。再次，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法的講授。初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一部分語法知識(shí)，高中階段只需做好細(xì)致的銜接工作即可。對(duì)學(xué)習(xí)中常常用到的詞性、句子成分、句子的種類做一些歸納和整理，對(duì)簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等做一些系統(tǒng)的梳理，對(duì)常用的時(shí)態(tài)、語態(tài)等語法知識(shí)則要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。

（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

首先，要運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的好習(xí)慣。如讓學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞，一旦掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫單詞，尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞。如：pronunciation （n.發(fā)音）。還可以讓學(xué)生運(yùn)用字母組合變化來記憶單詞。以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，通過加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。如前面加字母，near-hear，read-bread;后面加字母，plane-planet;中間加字母，though-through，tree-three;減字母，close-lose，start-star;等等。還可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法。如，生詞bake（烘、烤）利用聯(lián)想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）。除此之外，還有分類記憶法、語境記憶法、卡片記憶法等。其次，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。高中階段，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好至少一本英漢雙解詞典和合適的英語語法書，這樣在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到生詞或新的語法現(xiàn)象，就可以隨時(shí)利用工具書進(jìn)行查驗(yàn)和學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，積極聽講，及時(shí)復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)進(jìn)行鞏固。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課，能夠聽清楚重點(diǎn)和考點(diǎn)。

初、高中英語教學(xué)的銜接工作一定要從學(xué)生剛升入高中就要開始做，要有思想準(zhǔn)備過，要計(jì)劃好用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去扭轉(zhuǎn)所存在的那些的問題。只有這樣才有可能使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，實(shí)現(xiàn)高中階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）