楊小軍

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文作文已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中不僅能夠提高自身的語(yǔ)言能力，還能夠掌握寫(xiě)作的方法和技巧。為提高教師高中語(yǔ)文作文教學(xué)的水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要教師在教學(xué)的時(shí)候保證教學(xué)工作達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求。本文就對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作中的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行分析，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文作文教學(xué) ?實(shí)用性 ?創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文面臨的是高考的考驗(yàn)，所以學(xué)生要學(xué)好有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)。在語(yǔ)文中，作文占據(jù)的比分是最高的，可以說(shuō)，作文能夠決定學(xué)生的命運(yùn)。對(duì)于教師而言，采取何種教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性是首要的任務(wù)。以下就是對(duì)其的具體分析：

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，最缺乏的就是創(chuàng)新，要知道，在新時(shí)期下，創(chuàng)新是各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的主要因素。當(dāng)前，教師在向?qū)W生們布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，都是直接給出題目，然后對(duì)學(xué)生講解寫(xiě)作的方法和理念，這種通過(guò)選擇閱讀范文的方法訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的思維得不到任何的發(fā)揮，這種教學(xué)手法不能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師太過(guò)于注重寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇寫(xiě)作題材的時(shí)候，偏向散文或是廣告等文體，這些文體都無(wú)法使學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)情感得到發(fā)揮。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，最考驗(yàn)的就是其語(yǔ)言表達(dá)能力，要知道，語(yǔ)言是日常生活中最常用的工具，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是最為重要的，但由于種種因素，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)言的使用并沒(méi)有過(guò)多的在意，這種情況就使得作文的結(jié)構(gòu)極其混亂，意思表達(dá)的也非常含糊，進(jìn)而導(dǎo)致文章的水平很低。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

在每年的高考作文中，都有滿分的作文，這些作文主要的優(yōu)勢(shì)就是創(chuàng)新，在每一年的考試中，有些學(xué)生都將寫(xiě)作問(wèn)當(dāng)成了一種賭博，也就是說(shuō)，他們寫(xiě)的創(chuàng)新作文的時(shí)候，很可能是滿分，也可能是零分，那么什么樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生寫(xiě)出滿分作文呢？這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生打破常規(guī)，給人眼前一亮的效果。那如何做才能達(dá)到這樣的效果呢？

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材。實(shí)際上，作文寫(xiě)作的素材都是來(lái)自生活的，所以，在語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，多多積累素材，還可以通過(guò)對(duì)自己所經(jīng)歷的、感受的、見(jiàn)到或是聽(tīng)到的事物進(jìn)行記錄，并從中獲取寫(xiě)作的材料，從而應(yīng)用到寫(xiě)作中去。然后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，保證思維的創(chuàng)新①。高中生面對(duì)的壓力是很大的，再加上生活方式單一，使得他們并沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)歷，為此，教師應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生營(yíng)造想象空間。最后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作的平臺(tái)，比如舉辦作文大賽，并且進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)作文寫(xiě)的較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)使學(xué)生的心里得到滿足，還可以在平常的練習(xí)中，將學(xué)生的作品放在展覽墻上向同學(xué)們展示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的景色用優(yōu)美的詞匯將家鄉(xiāng)中的情境描繪出來(lái)，同時(shí)，闡述家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以通過(guò)時(shí)間將家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程向?qū)W生們說(shuō)明，可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)，采用不一樣的方式，將家鄉(xiāng)的情況講解出來(lái)。同時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師也可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放我們祖國(guó)秀美的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受圖片中的景色，從而將其表達(dá)出來(lái)。

在作文確定題目的情況下，教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，從而寫(xiě)出滿分作文，總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平②。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

教師應(yīng)該采取一定的措施，使自身的寫(xiě)作水平得以提升，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性。教師可以向?qū)W生講解作文得分的亮點(diǎn)，比如，題目的新穎，在第一段落中要將寫(xiě)作文章的主體表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠給人眼前一亮的感覺(jué)，然后，寫(xiě)作的最后要將文章進(jìn)行總結(jié)，不能重復(fù)使用語(yǔ)句和詞語(yǔ)，這樣才能為文章劃傷圓滿的句號(hào)。學(xué)生在高考的時(shí)候，也可以應(yīng)用這種方法，這樣才能夠使作文脫穎而出③。比如，某年的高考作文要求“以父親的肩膀”為話題開(kāi)展寫(xiě)作，這樣的作文沒(méi)有局限性，學(xué)生的發(fā)揮空間也很大，話題作文不僅要將題目具體化，還要將其擴(kuò)展，在父親的肩膀上看到的是一種責(zé)任，一種承擔(dān)家庭的責(zé)任，一種為社會(huì)貢獻(xiàn)的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要將實(shí)用性的教學(xué)方法和創(chuàng)新性的教學(xué)方法結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升寫(xiě)作水平，還要讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，保證語(yǔ)文作文教學(xué)達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【注釋】

① 石慧. 淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]. 才智，2013（26）：157.

② 張燕燕. 淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（28）：403.

③ 葉翔宇. 淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]. 高考，2015（3）：21.

（作者單位：江西省宜春市高安市第二中學(xué)）