李文贊

良好的開(kāi)端是成功的一半，形式多樣、新穎獨(dú)特的新課導(dǎo)入，能啟開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界。結(jié)合目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，建立高效課堂，以較小的課堂投入，得到較大的課堂產(chǎn)出。而要提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真抓好新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就人教版初中語(yǔ)文新教材的新課導(dǎo)入做些粗淺的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)外界的某種強(qiáng)刺激誘發(fā)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)興奮，促其思維火花迸發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，急切地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《蠟燭》一課時(shí)，教師可利用攝影打出一組“特寫(xiě)鏡頭”如《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》、《日本偷襲珍珠港》、《諾曼底登陸》、《攻克柏林》等，播放的同時(shí)配以解說(shuō)，投影放畢，提問(wèn)學(xué)生：“剛才老師播放的投影，反映的是什么時(shí)候的什么事呢？”此時(shí)投影片的圖像刺激，加上教者有的放矢的提問(wèn)，很快便產(chǎn)生了誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的欲望，當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師小結(jié)、過(guò)渡并板題。此時(shí)學(xué)生閱讀課文的情緒便十分高漲，《蠟燭》一文中“南斯拉夫老母親”的形象，很快便會(huì)在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。

二、借助插圖導(dǎo)入

新教材每?jī)?cè)的扉頁(yè)上，都有好幾幅色彩鮮艷、形象逼真的插圖，這也是我們教學(xué)的抓手，須充分利用。講授新課之前，如能有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)插圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就會(huì)興趣盎然。如在教學(xué)實(shí)體說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序觀察介紹中國(guó)石拱橋的兩幅插圖，學(xué)生按整體到部分的順序，觀察了趙州橋的雄姿，獨(dú)拱、拱上加拱的巧妙設(shè)計(jì)，又從局部到細(xì)部的順序，觀察了盧溝橋上形態(tài)各異的石獅子，了解了盧溝橋不同于其他石拱橋的橋欄裝飾，觀察這兩幅插圖后，學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有了一個(gè)大概了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入了角色，《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文的教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

三、閱讀欣賞導(dǎo)入

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物首先是從直觀感覺(jué)入手，具體形象可感的表達(dá)形式是最受歡迎的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生就樂(lè)于接受，在教學(xué)散文《背影》之前，可先放一段閱讀欣賞的錄音，內(nèi)容是朱自清的《春》的片段，聽(tīng)著那渾厚動(dòng)聽(tīng)的朗誦，想象那充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，學(xué)生的心和作者的心貼近了，學(xué)生的情和課文中的情發(fā)生了“共振”。錄音聽(tīng)結(jié)束，教師可趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生，“剛才聽(tīng)到的文章片段記得是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”學(xué)生答出后，教者順?biāo)浦鄣貑?wèn)學(xué)生，“愿意學(xué)習(xí)朱自清的另一篇散文嗎？”答案是肯定的，于是新課便在活躍的氣氛中開(kāi)始了。

四、音樂(lè)熏陶導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：音樂(lè)對(duì)人的良好心理狀態(tài)的形成大有裨益，語(yǔ)文課開(kāi)始前，有的放矢地放上一段樂(lè)曲，讓優(yōu)美的旋律，通過(guò)學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)化成活生生的藝術(shù)形象，學(xué)生大都能呈現(xiàn)出良好的心理態(tài)勢(shì)，而在愉快的心境中學(xué)習(xí)，便能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《音樂(lè)巨匠貝多芬》這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生傾聽(tīng)交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》片段，聽(tīng)完后問(wèn)學(xué)生，剛才的曲子知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？聽(tīng)后你有什么感受要告訴老師嗎？學(xué)生答出作者后可接著問(wèn)“你們想知道貝多芬的有關(guān)故事嗎？”過(guò)渡后即板書(shū)課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，上課伊始，學(xué)生就得到了美的享受，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

五、匯報(bào)情況導(dǎo)入

為了有效地提高課堂教學(xué)效益，在教學(xué)某些課文時(shí)，可先有目的地組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、家庭訪問(wèn)等活動(dòng)。新課開(kāi)始，由學(xué)生匯報(bào)情況導(dǎo)入。由于學(xué)生身臨其境，步入社會(huì)參加某些活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就目的明確，態(tài)度認(rèn)真，往往會(huì)取得意想不到的效果。如在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文時(shí)，可布置學(xué)生以小組為單位，走訪學(xué)校、家庭或社會(huì)上一些自主創(chuàng)業(yè)的人，了解他們創(chuàng)業(yè)的艱難和快樂(lè)，或請(qǐng)身邊的一些勞動(dòng)模范介紹他們?cè)谄椒驳膷徫簧暇礃I(yè)樂(lè)業(yè)的事跡。上課開(kāi)始，學(xué)生們就很踴躍，針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教者引導(dǎo)“同學(xué)們，你們了解到的這些創(chuàng)業(yè)者、勞動(dòng)模范，他們共同的品格特點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答后，新課的課題和內(nèi)容也就自然地導(dǎo)出了。