朱艷蘭

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”一項關(guān)于學(xué)生的閱讀提出了明確的目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?？梢姡W(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著多么重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。而作為一名語文老師，在我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)學(xué)會抓住不同的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、抓住學(xué)生的好奇心，以調(diào)動其求知欲

人類天生具有好奇心，對于新奇的事物總想一探究竟。特別是小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)《藏戲》一文中，我播放了一段原汁原味的藏戲演出視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球。當(dāng)我們走進(jìn)課文，了解到藏戲中演員們戴的各色面具還具有不同象征意義時，他們更是興趣盎然。所以，我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：出示部分面具的圖片讓他們挑選自己喜歡的面具并說說自己喜歡的原因。我的話音剛落，班級里小手林立，紛紛要求舉手發(fā)言，氣氛也是異常的活躍。他們不僅說出了自己喜歡的顏色面具還有條有理地說出了面具背后的象征意義。通過他們的說話練習(xí)可以感覺到他們對這獨(dú)具魅力的藏戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我順勢利導(dǎo)，告訴他們藏戲的面具不單單只有書上給我們介紹的這幾種，藏戲的無窮魅力也不單單只局限于課文中所給我們介紹的這些知識。想要更多了解這一獨(dú)具特色的劇種可以在課外讀一些相關(guān)的書籍，你會知道更多關(guān)于藏戲的知識，感受到更多藏戲帶給你的無限快樂。他們不單單是讀了一本，還讀了很多關(guān)于戲劇的書籍，不僅僅了解了藏戲，也感受到泱泱中華所具有的燦爛文化。他們?yōu)榇烁械津湴僚c自豪，他們的臉上洋溢著的笑容就是最好的證明。

通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個人的自信心。同時，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，達(dá)到學(xué)生自己積極主動尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。

二、欣賞美文片段，激發(fā)課外閱讀興趣

葉圣陶先生說過：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行”。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師應(yīng)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，幫助學(xué)生了解作品全貌，拓寬學(xué)生的知識面。不一樣的推薦方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的程度也不一樣。

人教版五年級下冊有一篇蕭紅的文章《祖父的園子》，這是節(jié)選自蕭紅自傳體小說《呼蘭河傳》中的篇章。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章之后有興趣去讀她的原著呢？我想到了這樣的設(shè)計方式。在帶著學(xué)生學(xué)完課文之后，我以詩歌的形式出示了《呼蘭河傳》結(jié)尾的一段話：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

然后配以舒緩、動情的背景音樂朗誦出來，學(xué)生們被陶醉了，被吸引了，也跟著輕輕地誦讀。我看到此情此景，抓住這個契機(jī)對同學(xué)們說：“想要了解更多這部小說里的內(nèi)容，課后可以找來這本書讀一讀?！钡诙?，我就看到學(xué)生們個個埋頭苦讀了。有的書是自己直接去書店買的;有的書是從別人那借的;沒有書的同學(xué)就在有書的旁邊竊讀……個個閱讀興趣盎然。

三、“以一帶十”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

榜樣的力量是無窮的，孩子們都有一種想要超越別人，彰顯自己的天性。以優(yōu)秀的學(xué)生作為推動他們向前飛躍的動力更具有說服力。

我班有一名學(xué)生，成績優(yōu)秀，酷愛看課外書。當(dāng)然，他的知識面就特別的廣，天文、地理、科學(xué)等等都略知一二，課堂上有時進(jìn)行拓展思維練習(xí)時也就是他比較得心應(yīng)手，思路開闊不說，語言也是相當(dāng)流利的。他的日記、作文經(jīng)常都被當(dāng)成范文在班級里交流。于是，我特別的召開了一次他個人的讀書心得發(fā)布會。在發(fā)布會上他是侃侃而談，因為有了足夠豐富詞匯量的儲備，他出口成章，引得同學(xué)們是羨慕至極。在這次發(fā)布會之后，班級的孩子們在悄悄地發(fā)生了變化。互相換書看的現(xiàn)象多了，到圖書館借書看的人多了……他們真真切切地看到了讀書給他們帶來的實(shí)際的變化。這就是榜樣的力量??！

四、及時表揚(yáng)，激發(fā)課外閱讀興趣。

我還經(jīng)常在班級里開展“周記品讀”，“佳作欣賞”等活動，及時表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，并告訴孩子們，只有大量的閱讀才有豐富的詞匯儲備。而孩子們在別人的品讀與欣賞中體會成功的喜悅與快樂，不僅激發(fā)作者本人繼續(xù)拓展課外閱讀面，也激勵了更多其他的同學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，擴(kuò)大自己的閱讀面，豐富自己的閱讀量。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應(yīng)該抓住課堂上乃至平時工作中的每一個契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之形成一個良好的習(xí)慣。豐富他們的學(xué)習(xí)，充實(shí)他們的生活，向著美好的未來而不斷地閱讀下去。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心分校）