陜聲祥

讀陳海燕老師的教育漫筆《右手粉筆左手書》，感嘆陳老師教育生活那樣的有滋有味，有情有意。在職業(yè)倦怠肆意吞噬教育激情的今天，從教20多年的陳老師，仍保持著蓬勃的激情。教育在她，不是日復一日的重復勞動，而是充滿創(chuàng)造，新意迭出的美好遇見?？此破降瓱o奇的教育生活，陳老師過得綺麗多姿。那是因為陳老師的生活不僅有課堂教學，還有——

與學生亦師亦友的精神交流。陳老師支教時，在鄉(xiāng)間漫步，和學生皮聰聰偶遇，邊走邊聊，越聊越親熱。一路上，他們比著背課文，講故事，像好朋友一樣牽起手。陳老師第一次發(fā)現(xiàn)一個安安靜靜的小男生，內心情感竟然非常豐沛。僅從課堂上觀察學生，會遮蔽學生多少優(yōu)秀品質、良善情懷啊。這讓陳老師深有感觸，也改變著她的學生觀。

和學生心靈溝通是雙向的精神享受，需要用心撿拾。陳老師足夠細心。一段時間，她在課余夸學生，逮著一個夸一個。夸學生，把自信送給學生，把好的心情留給自己，縮短了學生和教師之間的距離。陳老師也足夠有耐心。一個學生寫了篇玩螞蟻的日記。陳老師一看，愣住了。學生用盡方法折磨螞蟻，最后還要讀者猜，32號螞蟻將會是什么命運，是逃生，還是處死？學生怎么這么殘酷？陳老師沒有直接痛斥學生，而是接著學生的日記寫續(xù)集，寫出螞蟻的命運和心聲。陳老師寫一集，學生接著寫一集。接連10個回合，學生終于悔悟。不寫了，放螞蟻回家吧。她把批閱學生日記，當成心靈對話，非常享受，樂此不疲。

陳老師和學生的交流有文字往返，面談交心，還善用肢體語言，一個擁抱，一次牽手，讓師生之間心心相知，親密無間。她收獲著為師的感動和幸福。送教下鄉(xiāng)一個星期，返校后，學生像迎候親人一樣，把她簇擁進教室，黑板上寫著“歡迎回家！”全班學生齊聲歡呼。在陳老師的帶領下，班級就像大家庭一樣溫馨美好。教室不是例行公事、販賣知識的學店，而是師生共同成長的精神家園，他們有一份精神的牽絆。望著教室，她曾癡癡地想，國家不給工資，也要來上班。

溫潤多姿的文化生活。陳老師出生于知識分子家庭，良好的文化熏陶，讓她從學生時代起就喜愛讀書。讀師范，摘抄本就有一大摞。從教后，一直讀書不輟，她愛古文觀止，唐詩宋詞。那點之乎者也、平平仄仄的舊時月色為精神打底。隨身攜帶古詩小集，走路也背詩。兒童文學、繪本、童話，她喜歡。讀《失落的一角遇見大圓滿》，想到自己的人生經歷，深味其豐富的內涵，感慨很多。她看到了自己，成長過程的每一處痛都浮在眼前。

她讀書，并且用自己讀書的熱忱感染學生，致力于把讀書的種子撒播到學生中去。堅持師生共讀，引領學生品味童書的精妙。在文學的殿堂里，有師生攜手漫步的身影。利用零碎時間背詩的經歷，當作學詩的秘籍傳授給學生，學生得其真?zhèn)鳎娂娦Х?，“一日一詩”一路持續(xù)。

陳老師愛寫詩，愛朗誦，參加地方上的詩歌大賽，朗誦大賽，屢屢斬獲佳績。用文學藝術滋養(yǎng)教育人生，我們看到了屬于教師的那份自足、超拔與優(yōu)雅。

與文友的酬唱應和也是生活一景。書中有一篇《4月23日》，記敘的是某年4月23日一整天的工作情況。一天的工作日程，滿滿當當。一件事接著另一件事，風風火火，馬不停蹄，時間精確到分。其中一件事，駕車送丁慈礦老師到高鐵站。在車上和丁老師背詩詞，對對子，歡聲笑語，陶醉忘情。誰能想到她是緊張忙碌著的呢？充滿勞績，又詩意棲居，不就是這樣的嗎？

開放靈動的教研生態(tài)。陳老師筆下有著令人艷羨的教研生態(tài)?！段覐慕M里來》講述的是陳老師在教研組的教研生活。學校重視教研，教師癡迷教研。組里的教師覺得，與其空洞地研究教法學法，不如先扎扎實實把課文讀好。索性開始朗讀，賽讀，讀后互相評議，贊賞、指瑕、建議、示范，大家傾情投入，其樂融融，場面熱烈。沒有敷衍應付的心不在焉，有的是心動行動的燃情歲月。

組建“小語”同人圈。當了培訓教師后，陳老師組建小語群，把本區(qū)的年輕教師團結在一起。大家有成果一起分享，有任務共同分擔，抱團取暖，互相鼓舞，結成小語研究共同體。

陳老師說，培訓不僅是專業(yè)成長的加油站，更應該是一線教師舒緩身心的療養(yǎng)站。于是，在培訓期間，有了教師健身操，每日一歌，每天做操，唱歌，“小語人”意興飛揚。交流、探討，思想碰撞，砥礪成長。談教學，研新課，磨文章，事事順暢快意。拓展研訓足跡，請來全國名師傳道授業(yè)，讓教育的視界更加深遠。開展“文化尋訪”，聆聽大師沉寂的遺響，讓心靈增添一份沉沉的思量。

陳海燕老師過著一種完整的教育生活。因為完整，倍感豐腴，滋潤。細細品讀，有如逢著一流清泉，叮咚作響，飛花濺玉，一路歡歌向前……讀罷掩卷，同樣是從事基礎教育工作，為什么我們沒有感受到歲月如歌，為什么我們享受不到成長的快意滿足？那是因為，我們的工作止于課堂教書，沒有在課余和學生精神交流，知識在傳遞過程中，衰減了溫暖對方和照亮自己的能量；那是因為，我們的視野局限于課本，一葉障目，不見了身外蘊含無盡的文化大森林，漸漸源泉枯竭，再也沒有“天光云影共徘徊”的從容曼妙；那還可能因為，我們小環(huán)境的教研空氣稀薄，教研生態(tài)不佳，暫時沒有逢著一片適合自己的陽光地帶……與其抱怨環(huán)境，不如改變自己。有句話說，踮起腳來，就會離陽光更近些。不錯，過一種完整的教育生活，不應該是一種奢侈的夢想，從自己能夠做的做起，就能改變自己，影響他人，成就教育的幸福。

（作者單位：公安縣甘家廠中心學校）

責任編輯 劉玉琴