涂金

小組合作學習包括三個組成部分——小組獎勵、個體責任和成功的均等機會。小組合作學習的關鍵在于學習小組建設，在這方面，學校作了大量努力。

一、合理分組

在教學班內(nèi)將學生分成6—8個學習小組，將學生按照學力水平和學習成績分為A（學困）、B（中等）、C（學優(yōu)）三個層次后，進行平行的“異質(zhì)分組”，各小組的成員構(gòu)成要均衡。一般為C層學生1—2名，A和B層學生共3—5名。

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是我校學習小組構(gòu)建的基本原則。也就是小組成員在學習基礎、學習風格、年齡、性別、個性等方面應該具有差異性；而各個小組之間應該大體均衡。

二、分工明確

小組的分工有多種，最常見的是設小組長、記錄員、監(jiān)督員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人等。小組長由小組民主選舉和班主任授權，需要一定的權威，并有較強責任心，在小組內(nèi)有較好人緣，學習成績中等以上，具有較強的組織能力。小組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，監(jiān)督員負責維持紀律等。第一發(fā)言人匯報完后，第二、第三發(fā)言人可進行補充。記錄員、監(jiān)督員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人由小組其他成員輪流擔任，一般一個月輪換一次。

學校有些班級在小組成員分工方面做了很多有益嘗試，如有的小組以學科劃分，設置學科組長，負責收發(fā)作業(yè)、督促小組成員完成任務、幫助教師檢查任務等；有的小組按照功能劃分，專門設置紀律委員、清潔委員、宣傳委員、體育委員、文娛委員等，各司其職。

小組組建后要能建立長效合作機制，使小組成員之間形成默契和較強的認同感，最大程度激發(fā)他們的積極性、集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的精神，當然也需要按照實際情況進行微調(diào)。

三、制訂小組規(guī)范

小組合作需要學生們在課堂上活起來，動起來，怎樣才能使課堂活而不亂，動而不散，這就需要制訂有效的小組規(guī)范。

1.參考了杭州市某實驗學校的小組討論規(guī)則，具體如下：

①每位小組成員在發(fā)言時，應該控制好時間，做到言簡意賅，不啰嗦；

②當小組某一成員發(fā)言時，其他組員應該認真聆聽，不插嘴，等到他人發(fā)言完畢，才能進行補充、評價；

③每位小組成員在發(fā)言時，應該控制好自己的音量，做到既能讓小組內(nèi)其他成員聽到，又不影響到其他小組的討論；

④未經(jīng)允許，不得發(fā)言；

⑤不討論與主題無關的內(nèi)容。

2.重視教師的示范作用

學生最容易受影響和模仿的對象就是教師。教師應為學生樹立榜樣，用自己的一言一行來影響小組規(guī)范的形成，這是一種潛移默化的影響。比如，教師在聽取學生意見時非常有耐心，不打斷發(fā)言，那么學生就會無形中形成認真聽取他人意見，尊重他人的習慣，而在小組中那些不尊重他人的態(tài)度就會受到來自組內(nèi)其他成員的批評。

四、增強小組的凝聚力

1.制訂合理的小組目標

合作學習的小組目標既要使學生在認知上有所發(fā)展，即合作學習的學術性目標；也要保證學生非智力因素的成長，即合作學習的合作性目標。因此，在制訂小組目標的時候，教師可以將小組的目標分為集體目標和個人目標兩個部分，例如，教師可以將集體目標定為小組內(nèi)合作氛圍的形成、小組在班上的排名等，在此基礎上，教師對不同層次的學生進行具體的考慮，考察學生個體對知識的把握、能力的發(fā)展、人際關系情況等。集體目標與個人目標相輔相成，小組的凝聚力自然得到了提高。

2.學習小組絕不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還應體現(xiàn)在學校生活的各個方面，使團隊意識深入人心。

①組建小組后，進行小組文化建設，每個小組根據(jù)本組情況，依據(jù)學生意愿，確定小組名稱，還可以設計小組口號、LOGO等。

②在班級事務管理中采取小組形式，如值日、做衛(wèi)生、辦班級板報等，都可以小組為單位進行輪換，讓學生在日常班級事務中增進了解。

③在校級事務中，盡可能采取小組形式，增強學生的集體榮譽感。如以小組為單位參與一日志愿者、校運動會、元旦匯演、詩歌朗誦、戶外遠足等各項活動。

④有意識地安排組織一些拓展活動。例如學校2013級高二（6）班的班主任每月會安排一至兩節(jié)活動課，帶領學生到操場進行拓展活動，“水果蹲”、“松鼠大樹”等輕松活潑的小游戲不僅使學生在緊張繁忙的學業(yè)之余得到了放松，也能讓學生體會到成功的喜悅和小組成員間相互關愛的真摯感情。

五、關注全體，評價多樣

合作學習的評價內(nèi)容不僅僅包括任務的完成情況，更應包括學生的參與態(tài)度、合作意識等。應采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，保證學生個人和合作小組共同發(fā)展。

學校制訂了學習小組成員課堂學習評價表和學習小組課堂學習評價表，據(jù)此可將我校小組評價體系用下圖進行示意：

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求目標，我們要堅持根據(jù)新課程理念和小組合作宗旨指導課程改革，在實踐中繼續(xù)探索適合校情的學習小組的建設，以期發(fā)揮其最大功效。

（作者單位：武漢市光谷第二高級中學）