夏良麗

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程層次與實(shí)用性較強(qiáng)的特征，對有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)效性具有重要的意義。文章指出，在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)課程中采用任務(wù)驅(qū)動符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程的特征，有效提升了課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；任務(wù)驅(qū)動；計(jì)算機(jī)；實(shí)效性；研究

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用型較強(qiáng)的課程，課程的特征符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程較為熱愛。但諸如C語言程序設(shè)計(jì)等理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的畏難情緒，對于系統(tǒng)化、理論化的知識理解程度較低，實(shí)際教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升。因此尋求符合課程特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法對于有效提升課程教學(xué)的實(shí)效性具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本質(zhì)是通過制定一定的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的誘發(fā)，加強(qiáng)并維持學(xué)生的成就動機(jī)、學(xué)習(xí)欲望。成就動機(jī)被認(rèn)為是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)由教師制定，并不是孤立靜止、一成不變的，要能夠積極促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，完成由內(nèi)向外的演化與成就動機(jī)的產(chǎn)生。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法有以下幾方面特征。

1.1加強(qiáng)了教學(xué)過程中的交互性

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生主動積極地對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，自主解決遇到的問題。在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中可以使得教學(xué)由之前的教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的交流，能夠有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的能力，符合職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能專門人才的目標(biāo)，有效提升了課堂教學(xué)的實(shí)用性及人才培養(yǎng)的效果。

1.2突出了對學(xué)生綜合知識能力的培養(yǎng)

由于任務(wù)驅(qū)動法是以項(xiàng)目完成作為目標(biāo)，因此以一定的任務(wù)作為教學(xué)載體，學(xué)生能夠掌握必要的知識點(diǎn)，同時(shí)也能對知識點(diǎn)所對應(yīng)的能力進(jìn)行鍛煉，能夠培養(yǎng)在實(shí)際任務(wù)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識以及能力進(jìn)行實(shí)際問題解決的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目的性強(qiáng)

任務(wù)驅(qū)動能夠使得教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，在具體任務(wù)中，學(xué)生能夠通過任務(wù)的完成學(xué)習(xí)到相對應(yīng)的知識與能力，針對《C語言程序設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生能夠能夠根據(jù)不同的任務(wù)掌握程序流程圖、迭代控制等知識能力。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性與主動性，在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，按照企業(yè)對于程序設(shè)計(jì)能力的要求，設(shè)置了數(shù)據(jù)自動排序、流水燈控制、學(xué)生基本信息處理等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，有效學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計(jì)》必須掌握的基本知識模塊以及應(yīng)用能力。本學(xué)習(xí)模塊可以使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的定義、輸入方法、結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的保存以及處理等方面的知識能力。學(xué)生信息處理教學(xué)任務(wù)如圖1所示。

2.1通過任務(wù)效果演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在上課之前可以先將任務(wù)的效果進(jìn)行實(shí)際演示，使得學(xué)生能夠有成功的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性以及主動性。同時(shí)教師需要將完成任務(wù)所需要的知識進(jìn)行分析，使得學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的作用。這樣課程的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生任務(wù)清楚能夠?qū)W有所得，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了極大的提升。

2.2分析完成任務(wù)所需要的知識能力

在本次教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生要能夠掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的定義以及描述、數(shù)據(jù)的保存及處理等知識能力，教師可以將任務(wù)中的各個(gè)步驟功能進(jìn)行分解，進(jìn)行知識能力點(diǎn)的對應(yīng)。將明確完成任務(wù)所需要的知識能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，是否有更優(yōu)化的完成方案，并制定完成任務(wù)的基本步驟。

2.3各個(gè)知識能力的學(xué)習(xí)

以結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的定義以及表達(dá)為例，學(xué)生數(shù)據(jù)就是結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)，包含學(xué)生的學(xué)號、性別、年齡、郵箱等方面的信息。學(xué)生能夠?qū)程序允許用戶進(jìn)行若干不同數(shù)據(jù)類型進(jìn)行數(shù)據(jù)定義的結(jié)構(gòu)體的定義有直觀的了解，學(xué)生就能掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的定義方式，如何對學(xué)生進(jìn)行描述如圖2所示。

下面就是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的初始化等方面的知識，在任務(wù)中進(jìn)行各個(gè)知識能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果良好。

2.4學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師進(jìn)行指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生在進(jìn)行必要知識能力學(xué)習(xí)的前提下獨(dú)立完成任務(wù)，教師起到答疑的作用。因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。在此過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造性地解決完成任務(wù)的過程中遇到的各種問題。同時(shí)要對學(xué)生任務(wù)完成的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)性與可行性分析。

2.5進(jìn)行任務(wù)檢查并評價(jià)

學(xué)生檢查完成的任務(wù)，檢驗(yàn)程序的輸出，如學(xué)生可以進(jìn)行輸出信息查詢等功能的驗(yàn)證。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法下要形成學(xué)生自查、小組互查、教師點(diǎn)評的方案，論述任務(wù)的成功之處以及需要改進(jìn)的地方。在這樣的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更多參與到教學(xué)過程中來，同時(shí)能夠更好地掌握設(shè)計(jì)過程中所需要注意的各個(gè)事項(xiàng)。評價(jià)對教學(xué)具有重要的推動作用，因此評價(jià)機(jī)制要與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法相適應(yīng)，建立過程化的考核機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。要對完成任務(wù)過程中學(xué)生完成的效果、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新等進(jìn)行綜合評價(jià)，通過考核提升教學(xué)的實(shí)效性。

3任務(wù)驅(qū)動提升教學(xué)實(shí)效性的注意事項(xiàng)

3.1任務(wù)的選擇要貼近生活，符合學(xué)生的興趣

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)的選擇至關(guān)重要，要能夠選擇學(xué)生喜聞樂見、容易理解的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。要與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及知識結(jié)構(gòu)符合，要符合對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成、符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位。

3.2要重視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，完善評價(jià)機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生要求在理解知識能力的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成任務(wù)，在此過程中鍛煉學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。但是在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被忽視，教師要積極參與，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決任務(wù)完成過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)要具備可操作性強(qiáng)的評價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在評價(jià)機(jī)制下更好地學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，更好地完成教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅適用《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，而且適合于其他實(shí)操性比較強(qiáng)的課程的授課。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于提升課程的實(shí)效性具有重要的意義。