孜克爾·阿布都熱合曼

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，促進教育改革，微課是以新型的教學(xué)模式，開始引起教育工作者和學(xué)生的廣泛關(guān)注。微課以教學(xué)內(nèi)容短、目標(biāo)突出等特點更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。在文章中，提出以《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，在實踐性課程教學(xué)中存在的問題、通過制作或開發(fā)相關(guān)課程“微課”教學(xué)資源庫，在平時的課堂教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性的看法。

關(guān)鍵詞：計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

1“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”概念

1.1微課概念

微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個課題或?qū)W科知識點進行的知識講解、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。

微課的實施主要解決教學(xué)中的實際問題，利用碎片化的針對小問題、小課題、小策略的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式；教師還可以通過微課的實施反思自己的教學(xué)，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。

2學(xué)校《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》存在的問題

《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)課》是喀什大學(xué)面向一年級學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，也是實踐性較強的課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識、能力、素質(zhì)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。在基礎(chǔ)不平衡、生源復(fù)雜、學(xué)生人數(shù)眾多、基礎(chǔ)條件不足的情況下，如何改革《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)課》課程的教學(xué)，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，是擺在學(xué)校承擔(dān)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程老師面前的一個重要課題。

《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程具有很強的應(yīng)用性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。實踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的應(yīng)用能力，也直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在如下問題：

2.1欠缺課外教學(xué)資源

智能手機、筆記本電腦、平板電腦等數(shù)字設(shè)備的普及和功能的完善，移動學(xué)習(xí)是就成為現(xiàn)代大學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。課外教學(xué)資源是學(xué)生移動學(xué)習(xí)中不可缺少，微課視頻教學(xué)資源庫是符合移動學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)資源。目前《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程除了教材外，沒有其他形式的教學(xué)資源讓學(xué)生使用。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

喀什大學(xué)學(xué)生來源有內(nèi)地的、北疆的、南疆的、城市的、農(nóng)村的，由于各地發(fā)展不平衡，雖然在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，但各地由于經(jīng)濟、政策等原因，在信息技術(shù)課程的投入、重視程度、成效上有很大差別。這導(dǎo)致了在大學(xué)入學(xué)時，新生的信息技術(shù)水平有較大差異。表現(xiàn)在一些同學(xué)還沒用過辦公軟件、缺乏計算機操作經(jīng)驗，有些同學(xué)已經(jīng)能熟練使用很多軟件、對計算機的相關(guān)知識有一定了解，這使教師的教學(xué)難以適應(yīng)所有同學(xué)。有些學(xué)生覺得老師講授的進度太快，難以接受，有的學(xué)生則認(rèn)為內(nèi)容太簡單，希望能接觸到更深更難的技術(shù)，這使教師左右為難。

2.3用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》全部在機房授課，雖然《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程上進行了分級教學(xué)模式，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機操作練習(xí)。課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時間少、師生互動欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，解決實際問題的能力也不強。

2.4大部分學(xué)生為了考計算機等級考試而學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)完《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生都要參加計算機等級考試，學(xué)校對等級考試的合格率也有較高要求，再加上課時數(shù)的限制，所以大部分教師的教學(xué)過程都依照等級考試要求來開展。這必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為通過等級考試就達(dá)到了本門課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)都受到了限制。

綜合以上幾點問題，在《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中很有必要開展教學(xué)改革研究，大力開發(fā)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程微課視頻教學(xué)資源庫和網(wǎng)上微課教學(xué)資源庫服務(wù)平臺。對課程教學(xué)方式進行改革，在日常教學(xué)工作中，采用以微課視頻資源庫為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3實施基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

利用微課，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的實踐能力、主動學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)如下幾個方面。

3.1首先制作或開發(fā)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程“微課”教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫

首先，利用一個學(xué)期或兩個學(xué)期的時間，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，制作或開發(fā)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的“微課”教學(xué)資源庫。制作“微課”教學(xué)資源庫時，首先，根據(jù)課程教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，把課程教學(xué)內(nèi)容分成若干個單元，把每一個單元分成若干個微單元，同時，增加跟每一個微單元相關(guān)，并且應(yīng)用性強的經(jīng)典案例的“微課”教學(xué)資源。一個老師負(fù)責(zé)制作或開發(fā)一個單元的“微課”教學(xué)資源庫，利用屏幕錄像軟件camtasia來，利用麥克風(fēng)一邊講授或演示相關(guān)內(nèi)容，一邊通過麥錄制并編輯成“微課”視頻教學(xué)資源庫。最后，把每個老師制作或開發(fā)的“微課”視頻教學(xué)資源庫整理后，上傳到校園網(wǎng)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“微課”教學(xué)資源庫。

3.2能夠提高學(xué)生計算機等級考試過級率

通過各種渠道，給廣大學(xué)生宣傳利用“微課”視頻教學(xué)資源庫，所開發(fā)的《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》“微課”視頻教學(xué)資源庫，上傳到校園網(wǎng)上，給廣大新生大力宣傳，并讓新生充分利用校園網(wǎng)上的“微課”視頻教學(xué)資源庫。還沒開設(shè)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的一年級的學(xué)生，通過電腦、手機等載體進行自主學(xué)習(xí)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠提高計算機等級考試過級率。

3.3能夠提高學(xué)生實踐動手能力

首先在《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，平時課堂教學(xué)中，把該課程的“微課”教學(xué)資源庫，按教學(xué)計劃、進度，讓學(xué)生利用課外時間來學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和完成相關(guān)課外作業(yè)。相比傳統(tǒng)課堂，老師和學(xué)生一起交流教學(xué)重點、難點和作業(yè)，利用充分的時間來了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生有更多時間自己動手解決問題。特別是操作性強的課程，在教師、同學(xué)的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生可以多做練習(xí)，完成更多實際操作問題，從而提高實踐能力。

3.4有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)學(xué)校往年的情況來看，由于自覺性較差或不重視每個班里就幾個或幾十個學(xué)生，第一次參加自治區(qū)計算機等級考試就不能拿計算機等級考試一級證書，甚至出現(xiàn)由于計算機等級考試的原因暫緩畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生第一次參加計算機等級考試不及格后，責(zé)任性比較強的部分學(xué)生參加外面的計算機培訓(xùn)班，但是又一部分學(xué)生還是不重視復(fù)習(xí)，參加計算機等級考試后，還是大量的學(xué)生學(xué)生過不了計算機等級考試就影響如期畢業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動放在課下，學(xué)生利用教師提供的資料自主安排執(zhí)行知識的學(xué)習(xí)、問題的解決、任務(wù)的完成，其主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)更主動、更積極、更有效。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總之，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及是翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式得以實現(xiàn)的重要前提和基礎(chǔ)，任何一個學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》的微課視頻教學(xué)資源庫，下課后或假期實現(xiàn)獨立自主的學(xué)習(xí)，不再單純依賴?yán)蠋煹恼n堂講授。尤其是在微課這種新型教學(xué)資源的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)改革的道路上將大放異彩。而課堂的翻轉(zhuǎn)使得教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，在他們共同體驗轉(zhuǎn)變樂趣和收獲成功喜悅的同時，這種轉(zhuǎn)變也終將會給未來的我校其他課程教學(xué)質(zhì)量帶來無限生機。