賈 儒

(江蘇科技大學 體育學院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

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校園體育群體競賽模式組織形式研究

賈 儒

(江蘇科技大學 體育學院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

校園群體競賽是學校體育工作的重要組成部分,也是實現(xiàn)教育方針的手段之一。它對學校的建設(shè)與發(fā)展，對學生的成長推動，都起到了不可估量的積極作用。因此，本文根據(jù)當前校園體育群體競賽模式的種類與其競賽模式的項目設(shè)置、競賽模式的組織操作辦法展開研究，認為不同的競賽模式有著不同的教育目標，其組織形式與組織辦法也不同，在具體的組織實施中組織辦法需要根據(jù)競賽的目標與組織機構(gòu)而變化。

校園體育群體競賽；競賽模式；組織形式

在全民健身推廣的背景下，當前大學生體質(zhì)和體育興趣卻出現(xiàn)了下降的趨勢，而校園體育群體競賽是最具有積極刺激性、榮譽帶動性與興趣激活性的體育教育與體育運動的形式之一。其以參與人數(shù)多、涉及項目多、沖擊力大與感染性強等優(yōu)勢，引領(lǐng)著學校之間、地域之間甚至全國范圍內(nèi)，開展各種各類形式的競賽組織。因此，本文對校園體育群體競賽的組織形式展開精細的研究，為校園體育群體競賽模式的組織提出更有切實性與科學性的微薄智慧。

一、開展校園體育群體競賽的意義

1.全民健身推廣的需要

1995年6月，經(jīng)國務(wù)院批準，《全民健身計劃綱要》在全國頒布實施。全民健身計劃以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。而校園是青少年和兒童的主要聚集培養(yǎng)基地，校園體育群體競賽又是學校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。所以開展校園體育群體競賽對全民健身的推廣具有一定的積極意義。

2.學校體育發(fā)展的需要

校園體育群體競賽是學校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。目前，學校運動競賽已經(jīng)發(fā)展成為一種以體育運動項目競賽為主要載體，融入文化、藝術(shù)、教育、體育等要素，以對學生進行教育為主要目標的綜合性的學校教育活動[1]。因此，校園體育群體競賽有利于促進學生身心健康發(fā)展和培養(yǎng)學生團隊合作精神，有利于促進校園體育文化的建設(shè)和發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育后備人才等作用。

二、校園體育群體競賽的開展形式

1.校內(nèi)的體育群體競賽開展

校內(nèi)的體育群體競賽開展主要是在本校內(nèi)實施的體育群體競賽模式，它的實際操作形式主要有三種方式：第一種方式是，全校性體育群體競賽模式。其組織實施中，往往是由學校的某個部門牽頭，其他部門、年級與班級進行配合，如學校的團委、體育教研組(院系)、政教處等來具體操作。其面對的人群主要是在校的學生、教師、后勤人員等群體，由學院、部門或者班級，通過自主選拔來確定一定名額的選手進行參賽。一般表現(xiàn)為每學期或每學年一度的運動會，如春季運動會、秋季運動會與冬季運動會等。其實際比賽內(nèi)容，多以現(xiàn)代體育項目的綜合性比賽為主，例如田徑比賽等。第二種方式是，部門、學院、年級或者班級之間的友誼競賽模式。其組織實施中，主要是由部門與部門、學院與學院之間自主組織開展的比賽形式。其面對的人群、組織的規(guī)模都相對較小，往往都是單項目性比賽，如籃球賽、足球賽、拔河比賽與其他的比賽等。并且，這種部門、學院、年級或者班級之間的友誼競賽模式在時間、地點、規(guī)則與獎勵設(shè)置等方面比較靈活，深受廣大師生的喜歡。第二種方式是，體育社團或興趣小組競賽模式。這是由在校內(nèi)的學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間，因為體育興趣的需要而組織的群體競賽，具有業(yè)余性、興趣性、特長展示性與自由性的特點，深受廣大師生的歡迎，并且沒有上述的紀律、規(guī)則與其他的約束，更能滿足師生之間的體育學習、興趣交流與體質(zhì)健康水平提高的需要。

2.校際的體育群體競賽開展

校際自主的體育群體競賽開展主要是以學校之間一對一，或者在幾所就近的非特定的學校之間，既可以是計劃性的，也可以是非計劃性，開展的各種形式的群體競賽。典型的模式有兩種：項目交流性競賽。這種競賽又有兩種形式：一是綜合性項目競賽，如上述的包括各種現(xiàn)代體育項目在內(nèi)的交流性比賽。學校之間各自選拔校內(nèi)的體育特長人才或項目尖子人才參賽。二是單項目性競賽，如上述的籃球、足球、排球與體操等。友誼性共建競賽。即以加強學校之間的友誼為宗旨的競賽模式，往往以單項目競賽為載體，尤其是各學校的特色體育項目展示為主，如武術(shù)、游泳、健美操與滑旱冰等，其項目以學校各自的特長項目為主，可以是一致的項目，也可以是不一致的項目。只要達成學校之間的友誼共建，都可以自由的參加。但在上述兩種模式之間，也有一定的區(qū)別：主要是主辦或承辦方區(qū)別，前者是參與學校之間的共同協(xié)商，都是主動的；后者是以一方為主，其他是被邀請的，即一方主動，另一方或其他的幾方都是被動的。其次，前者競賽項目是一致的，后者競賽項目既可以一致也可以不一致。

3.社會對校園贊助性的體育群體競賽開展

社會校園贊助性的體育群體競賽開展主要是以社會性群體或者企業(yè)為牽頭，贊助校園群體競賽舉辦的模式。其主要分為兩種形式：第一種是社會性群體或者企業(yè)對個別學校進行贊助舉辦，其主辦方為社會性群體或者企業(yè)，主要是面對在校的學生群體，并以個人、班級、學院或者自由組織隊伍進行參賽。這種競賽形式主要是以單項目性競賽，如有籃球、足球、羽毛球等項目。第二種是以社會性群體或者企業(yè)為牽頭，以贊助性為前提組織一個區(qū)域內(nèi)的學校進行群體性競賽的模式。其主要面對的群體是區(qū)域內(nèi)學校人群，學校進行選拔參賽人員并以學校為單位進行參賽。這種競賽的形式主要是以單項目性競賽，如有籃球、足球、羽毛球等項目。這兩種形式的競賽模式具有以下三種作用：第一，通過體育競賽活動來加強或聯(lián)絡(luò)企業(yè)與學校的關(guān)系，促進校企合作。第二，促進學生群體競賽水平的提高，加強了學生群體技術(shù)水平的交流。第三，促進學生參加體育競賽的興趣，增進友誼。

三、校園體育群體競賽的項目設(shè)置

1.綜合性和單項性項目

校園體育群體競賽模式的項目設(shè)置是根據(jù)當前學校體育教學能力與學校體育特色發(fā)展的現(xiàn)狀，將競賽項目綜合性分為三種：現(xiàn)代體育項目綜合性競賽、傳統(tǒng)體育項目綜合性競賽、現(xiàn)代體育項目與傳統(tǒng)體育項目混合性綜合性競賽。而單項目競賽組織，因其項目的單一性，具有其自身的特殊性，除了其在現(xiàn)代體育項目與傳統(tǒng)體育項目范圍內(nèi)選擇外，操作中有兩種類型：完整性單項目競賽、單項目內(nèi)單技能性競賽。與前者相比，后者更具有娛樂性，對豐富學生的校園文化生活，具有直接的推動作用，更能拉近師生之間距離，與提高學校凝聚力。因此，學校在組織群體競賽時，在有綜合性、多項目性、全校性的田徑運動會等大型活動的同時，也應(yīng)該加入一些形式簡單、單一性的競技項目，充分考慮參加群體的主體性、全面性、層次性和基礎(chǔ)性，吸引廣大師生積極參與，從而達到增強師生之間的團隊精神和團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)正確處理競爭和合作的關(guān)系[2]。

2.競技性與娛樂性、健身性項目

在以往的認識中學校體育和競技運動存在兩種傾向：一是把兩者看成是對立的、水火不相容的事物，不主張學校體育引進競技運動。此觀點認為學校體育的目的是增強學生體質(zhì)，增進學生的健康水平，使學生掌握基本的知識、技術(shù)和技能。第二種傾向是認為學校體育要盡量地采用競技運動技術(shù)，甚至認為學校改革要以競技運動為向?qū)В褜W校變成競技運動后備人才培養(yǎng)基地，進而忽視了學生的身心特點，最大限度地發(fā)揮每個學生的身體能力、心理和運動能力等方面的潛力[3]。所以，我們要改變以上的偏激看法，校園群體競賽是一種娛樂型與健身型相結(jié)合的活動，強調(diào)娛樂和健身性為前提下的競技才是學校群體競賽的主要表現(xiàn)形式[4]。為此，校園體育群體競賽項目應(yīng)該競技性、健身性與娛樂性的大眾體育相融合，遵循簡化性、普遍性、適應(yīng)性和教育性原則，從身、心、群三個方面來培養(yǎng)學生。

3.特色性項目

校園體育群體競賽特色性項目，從項目類別而言，特色項目既可能是現(xiàn)代體育項目，也可能是傳統(tǒng)體育項目，甚或是學校根據(jù)自己的校園文化而形成的體育項目，只要學校堅持久了，且作為學校的標志性文化，甚至對外能直接代表學校的形象，都可以作為學校的或地域特色項目展開比賽。因其項目的側(cè)重點不同，主要有兩種展現(xiàn)方式：文藝表演側(cè)重特色項目。即飽含校園或地方文化特色的項目，這不僅具有體育健身性的基本特征，也具有校園文化、地方民俗或傳統(tǒng)文化性質(zhì)，在競賽中師生不僅可以得到技能的提升，還能受到文化的熏陶，也可以享受到體育帶來的各種積極功能，如腰鼓比賽、劃龍船比賽、跳竹竿等。體育健身側(cè)重特色項目，即主要以健身功能為主特色項目，在當前比較典型的如武術(shù)、氣功等。

四、校園體育群體競賽的組織實施

1.計劃性與常規(guī)性的組織實施

校園體育群體競賽的組織實施可以是計劃性與常規(guī)性這兩種組織實施：計劃性活動組織實施是指每年固定舉辦的體育群體競賽活動，如春季、夏季與冬季運動會等，主辦單位只需要在每個年度或?qū)W期之初，把計劃頒布下去，各參與單位或主體自覺地部署訓練，按照具體的日程安排參加即可。常規(guī)性活動組織實施是指作為一種動態(tài)性或常態(tài)性的活動開展，只要涉及的單位或人員有時間、意愿等，都可以根據(jù)具體的情況啟動起來。這種形式的組織，操作簡便，組織性強，適合各類學校內(nèi)部與學校之間的規(guī)模較小的競賽活動。因此，校園體育群體競賽應(yīng)該把常規(guī)性活動與計劃性活動相結(jié)合，在大型的運動舉辦的同時也要對小規(guī)模的體育群體競賽活動給予支持，這不僅是可以更好的推動全民健身的開展，還可以更好的加強學生鍛煉身體的觀念。

2.地域性與全國性的組織實施

校園體育群體競賽的組織實施可以是地域性與全國性的組織實施：地域性組織是指，在某個行政區(qū)內(nèi)的競賽，由政府或政府的主管部門組織學校參與，主要的表現(xiàn)形式有省運會、市運會等。地域民俗性組織實施也是，即按照某地風俗習慣等舉辦的學校競賽，如端午節(jié)的劃龍舟，侗族的花炮節(jié)的搶花炮體育活動等，既是一種民俗的宣傳教育，也是一種民俗的優(yōu)化發(fā)展。地域節(jié)日性組織也是地域性組織的一種，此類主是各地特色的文化節(jié)等，學校根據(jù)自己的實際組織學生參與的競賽，主要在百花齊放、百家爭鳴的基本主旨下開展。如山東濰坊風箏節(jié)的學校放風箏競賽，樂山市龍舟節(jié)的學生劃龍舟競賽等。而全國性的組織實施是指這主要是指有國家相關(guān)的部門可聯(lián)合組織的所組織的競賽活動。當前影響比較大的有三種：全國學生運動會。是由國家教育部、 國家體育總局與團中央等部門聯(lián)合主辦，并分為大學組與中學組、小學組等，對全國的學生影響最大，對全國學校的體育教學具有一定的指導作用。全國大學生運動會，一般有全國的大學生參加，對高校的體育教育教學與大學生體育鍛煉，具有非常巨大的推動作用，為大學生樹立終身體育意識和培養(yǎng)體育能力，創(chuàng)設(shè)了良性的平臺。全國中學生運動會，主要針對全國的中學生展開。此類校園體育群體競賽，由于主辦單位的級別較高，對學生的體育技能要求也非常高，因而，屬于少數(shù)特別優(yōu)秀學生參加的活動，但對整體學生具有引導性的積極影響。

五、結(jié)語

校園體育群體競賽模式與項目的設(shè)置，直接關(guān)系到競賽組織的效果。其組織辦法的選擇與運用，需要根據(jù)具體的形式作出適當?shù)刈兓?。因而，具體辦法的設(shè)計與運用，既需要各種主體單位加強研究，也需要成立專門的組織開展專業(yè)性的設(shè)計，使校園體育群體競賽以更具有帶動性、感染性、教育性與推廣性意義。

[1]劉海元. 學校體育教程[M].北京：北京體育大學出版社，2011.243.

[2]陳文杰.探討普通高校學生校內(nèi)群體競賽的組織與實施[J].體育科學研究，2005,(2)：27～29.

[3] 周登嵩. 學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.37.

[4]陳文杰.探討普通高校學生校內(nèi)群體競賽的組織與實施[J].體育科學研究，2005,(2)：27～29.

2095-4654(2016)10-0137-03

2016-08-10

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