蔣秀召

(湖南人文科技學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 婁底 417000)

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論地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

蔣秀召

(湖南人文科技學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 婁底 417000)

當前，地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨著專業(yè)定位不明確、教師認識不一致、學(xué)生能力下滑等困境。面對應(yīng)用轉(zhuǎn)型的新機遇，地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)要積極制訂實踐型培養(yǎng)方案、加強實踐教學(xué)，通過工作室實踐教學(xué)、項目應(yīng)用教學(xué)與學(xué)校兼職實習等范式的結(jié)合，著力提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，真正做到在應(yīng)用轉(zhuǎn)型中健康發(fā)展。

地方高校；美術(shù)學(xué)專業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展；實踐教學(xué)

“美術(shù)學(xué)是人文科學(xué)的一個組成部分，是一門研究美術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律、研究美術(shù)歷史的演變過程、研究美術(shù)理論及其批評的科學(xué)。”[1]美術(shù)學(xué)專業(yè)教育的歷史比較長，“中央美術(shù)學(xué)院于50年代中期成立美術(shù)史系，浙江美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院)于80年代后期成立美術(shù)史論系，中央工藝美術(shù)學(xué)院于1983年成立工藝美術(shù)系，1994年10月湖北美術(shù)學(xué)院成立美術(shù)學(xué)系”[2]，這里的美術(shù)學(xué)并沒有包括繪畫等專業(yè)，主要是指美術(shù)史論方面。之后美術(shù)學(xué)專業(yè)教育在廣大高校開設(shè)，形成了今天的繁榮局面。

地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)大多是由原來的師范美術(shù)教育發(fā)展而來，以湖南省為例，最初于1970年代創(chuàng)立的美術(shù)系只有3個，而現(xiàn)在所有地方高校都有美術(shù)系或者美術(shù)學(xué)專業(yè)。

應(yīng)用轉(zhuǎn)型是近一兩年地方高校要實施的大調(diào)整。美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)歷十幾年的大發(fā)展，到了應(yīng)用轉(zhuǎn)型的時候，需要對自身的處境進行一番全面的審視，需要進行深刻的反思與取舍。

一 地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境

(一)專業(yè)定位不明確

美術(shù)學(xué)(教師教育)的概念是一個較新的提法。2003年，在國家第8次基礎(chǔ)教育課程改革試驗兩年的背景下，教育部基教司、師范司、高教司都將高等學(xué)校師范專業(yè)課程的改革發(fā)展提到重要位置。從那時起，“‘教師教育’逐漸成為高師美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向。這種改變主要是考慮到美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)化，如同其他職業(yè)的培養(yǎng)一樣，美術(shù)教育也是一個重要的職業(yè)。美術(shù)學(xué)(教師教育)的概念是突出人才培養(yǎng)的專業(yè)化而提出的”[3]。本專業(yè)與純粹的美術(shù)學(xué)專業(yè)有很大的差別，前者培養(yǎng)“通才式”的美術(shù)師資，后者培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的“專才”。

2010年6月10日，在岳陽召開的全國普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程試點學(xué)校工作會議，再次提出各級各類師范院校應(yīng)密切關(guān)注和了解當前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和走向，研究它們對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求。于是一部分地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)按照教師教育的培養(yǎng)目標制定了新的人才培養(yǎng)方案。在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師教育的方案里專業(yè)學(xué)習過于全面，沒有形成一技之長，而在就業(yè)時，并沒有足量的教師崗位，于是大多沒能實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)。

教育部魯昕副部長在2014年1月9日“教育部地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會”和2014年4月24—26日“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇(駐馬店春季論壇)” 上兩次強調(diào)，“推動地方本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當前我國高等教育改革發(fā)展的一個重要時代命題，意義重大，影響深遠，是一項長期而艱巨的任務(wù)”。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，大多數(shù)的美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的問題得不到解決，于是地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)要由原來的教師教育方向改為面向社會需求的應(yīng)用美術(shù)方向。

(二)教師認識不一致

地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教師有著不同的學(xué)歷、工作背景。高級職稱的老師少，大多是從師范大學(xué)、美術(shù)學(xué)院引進的研究生。他們有各自的長處，師范大學(xué)的教師對美術(shù)教學(xué)比較內(nèi)行，美術(shù)學(xué)院的教師美術(shù)技能比較好。大多數(shù)人都有這樣的看法：地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教師重視美術(shù)技能而輕視理論教學(xué)。但是美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，既要重視其美術(shù)技能的訓(xùn)練，也要加強美術(shù)理論與美術(shù)教育理論的學(xué)習，只有學(xué)生一手拿畫筆，一手拿書本，兩只手協(xié)調(diào)配合，才能實現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)師資培養(yǎng)的目標。同時這些教師重視在教學(xué)中技能的示范，卻輕視自己在教學(xué)上的探索與創(chuàng)新。這是由于教師大多懷揣著一個藝術(shù)家的夢想，把主要的精力放在專業(yè)的探索上。因缺少在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)科研上的時間與精力，當新的教育教學(xué)思潮與發(fā)展趨勢到來的時候，教師不能及時更新自己的認識，造成思維與行動都慢了一拍，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型的機遇到來時，還沒有弄清其中的原因與方向。

(三)學(xué)生能力下滑

美術(shù)學(xué)專業(yè)定位不明確，教師按照既有的課程安排教學(xué)，學(xué)生感受到所學(xué)的知識在畢業(yè)后的工作中作用有限，導(dǎo)致教與學(xué)缺乏信心，甚至部分同學(xué)對專業(yè)知識的作用產(chǎn)生懷疑。這些年的擴招，人數(shù)增多，生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生對自己的發(fā)展缺乏信心；另外，學(xué)校的相關(guān)配套軟硬件不能及時跟上發(fā)展的步伐，新進年輕教師的比例大，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教學(xué)設(shè)施不足，這些都會產(chǎn)生負面的影響，學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展很迷茫，從而導(dǎo)致他們的能力下滑。

學(xué)生的能力下滑表現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，畢業(yè)生考上研究生的人數(shù)比例有降低之勢。第二，畢業(yè)生在就業(yè)競爭中壓力大。從近幾年的就業(yè)情況來看，能夠順利進入到美術(shù)教師行列的畢業(yè)生比例不高，而從事與專業(yè)不一致的工作的學(xué)生比率有升高之勢。第三，在學(xué)習中表現(xiàn)出來的專業(yè)能力與考試成績都有下滑的情況。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生學(xué)習熱情不高，經(jīng)常遲到、缺課，上課不專心。有些學(xué)生理論課考試不及格，需要補考才能通過。

二 加強地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調(diào)，要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力等方面重點著力，不斷提升高等教育的國際競爭力。地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)在快速發(fā)展中要積極應(yīng)對應(yīng)用轉(zhuǎn)型的新機遇。

(一)制訂實踐型培養(yǎng)方案

美術(shù)學(xué)專業(yè)有培養(yǎng)美術(shù)家的任務(wù)，可是社會所需的美術(shù)家數(shù)量始終有限。在培養(yǎng)美術(shù)家方面，美術(shù)學(xué)院是主要力量，地方高校也存在培養(yǎng)美術(shù)家的可能，但畢竟難度大。因此，堅守美術(shù)學(xué)教師教育成為了一個重要的培養(yǎng)目標。美術(shù)學(xué)教師教育具有長時間學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，社會對美術(shù)師資的需求雖不能完全解決畢業(yè)生的就業(yè)，但還是一個重要的就業(yè)方向。堅守美術(shù)學(xué)教師教育必須更進一步突出專業(yè)師范性質(zhì)，全面提高教師的綜合素養(yǎng)與能力?！耙粋€初任的合格美術(shù)教師在教學(xué)能力方面需要達到以下的基本能力：分析教材與學(xué)情的能力；設(shè)計組織編寫教案的能力；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與課堂組織的能力；表達講述與演示指導(dǎo)的能力；對先進美術(shù)教育理念初步了解并能夠借鑒的能力；對美術(shù)教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)初步有機結(jié)合與應(yīng)用的能力?！盵4]進一步調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，“具體操作如引進地方民間美術(shù)資源進課堂，加強學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力、合作能力的培養(yǎng)；加強傳統(tǒng)繪畫課程內(nèi)容與當今社會生活現(xiàn)實相聯(lián)系，拓寬學(xué)生審美視域，感受身邊無處無時不在的美；加強教育理論和教學(xué)實踐課程；適當增加藝術(shù)理論、欣賞、文學(xué)、哲學(xué)類課程，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，凸顯人文精神等?！盵5]此外，在師資培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面要做到最大限度地為實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)良的中小學(xué)美術(shù)教師的目標而調(diào)整與提高。

地方高校的主要目標是服務(wù)于地方的經(jīng)濟發(fā)展。因此，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型方面有這樣幾個方面的途徑：在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入應(yīng)用型的實踐課程，加大應(yīng)用課程的分量，增設(shè)與地方需求相適應(yīng)的應(yīng)用美術(shù)課程，比如公共藝術(shù)實作(墻繪)、當?shù)芈糜喂に嚸佬g(shù)等應(yīng)用課程；積極研究應(yīng)用教學(xué)改革項目，以項目促進美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的理論探究與實訓(xùn)實踐教學(xué)質(zhì)量，在研究中逐步探索出一條應(yīng)用型的美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展道路。

(二)加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

以服務(wù)社會為目的，地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的一個最佳選擇是在保持教師教育方向的同時增強應(yīng)用的能力，以美術(shù)師資為主要培養(yǎng)目標，兼顧社會其他的應(yīng)用需求，最大限度地實現(xiàn)畢業(yè)生的良好就業(yè)，同時最大限度地促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。

從就業(yè)的實際情況來看，近年各地新增的美術(shù)教師編制數(shù)量有限，能夠考取正式美術(shù)教師編制的畢業(yè)生人數(shù)很少。而各種美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)崗位。社會對應(yīng)用美術(shù)人才的需求有所增加，各地風景區(qū)的開發(fā)與建設(shè)、環(huán)境美化工程等提供了一些墻繪、雕塑方面的就業(yè)機會。因此，這些實用需求也要適當兼顧。

應(yīng)用能力需要在實踐中取得，積極改進教學(xué)模式，實施工作室教學(xué)模式。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資為主要任務(wù)，其教學(xué)模式基本穩(wěn)定。而在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中，將人才培養(yǎng)目標由美術(shù)師資改為更加實用的應(yīng)用型美術(shù)人才，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、目標都面臨著全新的挑戰(zhàn)，于是設(shè)計出一種應(yīng)用型的工作室教學(xué)模式是實現(xiàn)兼顧應(yīng)用的關(guān)鍵。

加強教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以微課為例，“‘微課’概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師率先使用的。他長期從事基礎(chǔ)教育資源的研究”[6]。在之后的幾年里，各種微課培訓(xùn)開展起來，中小學(xué)微課的開發(fā)應(yīng)用的相關(guān)課題遍地開花。高校對這樣的信息技術(shù)的反應(yīng)要慢一些，忽視了對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，從近年中小學(xué)美術(shù)教師編制的考試反映來看，這方面的教學(xué)亟需加強。

三 地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)范式

(一)工作室實踐教學(xué)范式

“工作室”最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，是藝術(shù)家從事職業(yè)活動的場所。到21世紀，在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，以“工作室”為基礎(chǔ)發(fā)展起來的實踐教學(xué)模式有了更新的內(nèi)涵：在教學(xué)內(nèi)容上，以知識技能學(xué)習、專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主，結(jié)合教學(xué)，圍繞科研項目展開，建立了諸如中國畫、油畫、水彩、美術(shù)教育等多種類型的工作室。

工作室教學(xué)模式可以更好地解決教學(xué)與社會需求的協(xié)同關(guān)系，不但可以讓教師在教學(xué)中有明確的應(yīng)用方向，而且可以讓學(xué)生的實踐能力得到提高。通過建立一個應(yīng)用型的課程體系，教學(xué)上采用實踐教學(xué)為主的實訓(xùn)式方法，在教學(xué)評價中更多地關(guān)注學(xué)生實踐能力的提高，工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。工作室教學(xué)模式有利于美術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，對地方高校美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型具有十分重要的實際意義。

在工作室的教學(xué)中，學(xué)生可以直接參與教師的項目，這極大地增加了學(xué)生的實踐機會。工作室的項目大多是來自本地的美術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，以湖南人文科技學(xué)院為例，教師取得的多個項目都與湘中梅山民間美術(shù)有直接的關(guān)系，尤其是理論與應(yīng)用型的項目，學(xué)生在參與過程中，不但學(xué)到了知識，而且將所學(xué)知識服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，在知識技能上、方法上都取得了較大進步。

(二)項目應(yīng)用教學(xué)范式

隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，需要地方高校美術(shù)服務(wù)的項目越來越多，城市規(guī)劃中的雕塑、壁畫項目就是其中的重點。以湖南人文科技學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，自2015年以來，由師生團隊完成的壁畫項目達十余項。其中有教師帶隊完成的，也有學(xué)生組隊獨立完成的。在壁畫的項目教學(xué)中，學(xué)生的能力得到全面的提高。以一項政法單位的壁畫項目為例，首先要實地測量壁畫的施工面積，墻面材質(zhì)的繪制條件；接著是繪畫材料的選擇，選擇適當?shù)睦L畫材料是質(zhì)量與藝術(shù)效果的保證；然后是壁畫的創(chuàng)作，根據(jù)政法單位的行業(yè)特點，根據(jù)施工面積，創(chuàng)作了以公平、正義、忠誠、勇敢、誠信、開放、和諧、發(fā)展為主題的八幅壁畫；最后是繪制，這個過程主要是鍛煉學(xué)生的繪畫能力。在他們完成巨幅畫作后，其構(gòu)圖、造型、刻畫能力得到全面的提升。

通過這個項目中項目洽談、場地測量、繪畫制作等工作的完成，將教學(xué)活動移到真實社會之中，學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力提高了，適應(yīng)社會的能力增強了。

(三)學(xué)校兼職實習范式

地方高校所處的中小城市遍布各種培訓(xùn)學(xué)校，美術(shù)培訓(xùn)是其中的重要部分。這些美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資長期依賴地方高校美術(shù)學(xué)生，這也為美術(shù)教學(xué)提供了實踐教學(xué)場所。合理安排、規(guī)范管理美術(shù)專業(yè)學(xué)生的兼職教學(xué)可以成為實踐教學(xué)的一種補充，對提高學(xué)生的教育教學(xué)能力很有幫助。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論的教學(xué)中，有過兼職教學(xué)鍛煉的學(xué)生能更好地掌握教學(xué)應(yīng)用知識與技能，他們中的大多數(shù)人在教育實習中以及之后的教師編制的考試中均取得較好的成績。

一些美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出較強的應(yīng)用能力，以湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院為例，早幾年畢業(yè)的一位畢業(yè)生，就是憑借他在美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職時積累的應(yīng)用經(jīng)驗，自己創(chuàng)辦了美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校?，F(xiàn)在他的學(xué)校的教學(xué)范圍包括了幼兒美術(shù)、中小學(xué)美術(shù)、高中美術(shù)教學(xué)，設(shè)立了多個分校，學(xué)生規(guī)模達到千余人。反過來他的學(xué)校又可以提供幾十個兼職教師崗位。

在美術(shù)學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的過程中，要合理制訂學(xué)生兼職教學(xué)的管理機制，讓兼職的負面影響控制在最小范圍，使學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力得到最大程度的提高。學(xué)校兼職實習可以成為實踐教學(xué)的一種范式。

綜上所述，應(yīng)用轉(zhuǎn)型要突出人才培養(yǎng)的社會應(yīng)用能力，在教學(xué)中尤其要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)之前的準工作狀態(tài)，是檢驗教學(xué)效果的重要方式，只有有效保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時量，使實踐與真實的工作無限地接近，實踐教學(xué)才能對人才培養(yǎng)起到最大的促進作用。早些年，高校主要講勤工儉學(xué)，后來是產(chǎn)學(xué)研，現(xiàn)在提倡校企合作，這些都突出了教學(xué)與實際應(yīng)用的掛鉤。工作室教學(xué)模式、項目應(yīng)用教學(xué)都是以實踐帶動教學(xué)的重要嘗試。同時，地方高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)加強與中小學(xué)的合作，將學(xué)校兼職納入教育實習的軌道，著重提高學(xué)生的技能，為培養(yǎng)合格的美術(shù)教師做準備。通過這些舉措，最終成功實現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

[1]陳池瑜.加強美術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].美術(shù)觀察，1997(4)：41.

[2]陳池瑜.中國現(xiàn)代美術(shù)學(xué)史[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000：3.

[3]蔣秀召.美術(shù)學(xué)(教師教育)“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式芻議[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2015(1)：150-152.

[4]李力加.教、學(xué)、研、訓(xùn)、思一體化：職前美術(shù)教師教學(xué)能力的實踐與專業(yè)引領(lǐng)[M]//尹少淳.當代美術(shù)教育研究.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012:111.

[5]馬新平.新課標下美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀探析[J].數(shù)位時尚：新視覺藝術(shù)，2012(4)：95-96，103.

[6]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4)：13-14.

(責任編校：彭芬輝)

On the Transformational Development of Art Specialty in Local Colleges and Universities

JIANGXiu-zhao

(School of Art and Design, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

The current transformational development of Art Specialty in the newly-built colleges and universities is hindered by such problems as unclear professional orientation, teachers′ different understandings of the priority in teaching, and students′ declining proficiency.Art Specialty in local colleges and universities is now facing new opportunities to transform to an application-oriented specialty, and a healthy transformational development will be guaranteed if it focuses on improving students′ practical ability by 1)developing practical training programs, 2)strengthening practical teaching, 3)employing practical workshops, application programs, and part-time jobs and internship in teaching.

newly-built colleges and universities; Art Specialty; transformational development; practical teaching

2016-03-19.

蔣秀召(1976—)，男，湖南懷化人，湖南人文科技學(xué)院美術(shù)系講師，碩士，研究方向：高校美術(shù)教育、中國畫理論與創(chuàng)作。

G642

A

1673-0712(2016)05-0065-04