劉　嘉

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 羅定527200)

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經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的問題及對策

劉嘉

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 羅定527200)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)主要存在如下問題：師資不足，教學(xué)個性缺失；應(yīng)用性較差，培養(yǎng)方式缺乏活力；教學(xué)理念模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明。針對這些問題，我國高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)該大力實(shí)施"走出去"戰(zhàn)略，增強(qiáng)師資力量；創(chuàng)新實(shí)踐課程，創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練基地，提升教學(xué)活力；創(chuàng)新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，為我國成功融入全球經(jīng)濟(jì)圈、順利開展國際商務(wù)活動、提升綜合競爭力提供人才保障。

經(jīng)濟(jì)全球化；商務(wù)英語人才培養(yǎng)；專業(yè)師資；實(shí)踐性；應(yīng)用性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加快，國際商務(wù)活動相應(yīng)地更趨頻繁。在國際經(jīng)濟(jì)連接更加緊密的同時，國際競爭更趨激烈。既具備英語語言能力、又具備商務(wù)知識和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才也相應(yīng)地更顯緊缺[1-2]。商務(wù)英語人才培養(yǎng)是我國參與國際競爭的智力支持，是獲取對外貿(mào)易競爭力的人力資源保障[3]。

一　經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)以來，我國對外開放程度不斷加強(qiáng)，2014年上海自由貿(mào)易區(qū)成立，標(biāo)志著我國進(jìn)入改革開放的新階段，并不斷推動長三角經(jīng)濟(jì)圈對外開放程度的增加，參與國際市場競爭成為必然。在國際交流的過程中，英語作為外貿(mào)的基本工具，在國際貿(mào)易洽談、協(xié)議擬定、電子函件、合同簽訂等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用[4]，而且在這些領(lǐng)域基本是以商務(wù)英語為核心交流工具。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，除英、美、加拿大等國家將英語作為母語外，全球有超過10億人可以熟練運(yùn)用英語，高達(dá)70%以上的貿(mào)易都是通過英語來實(shí)現(xiàn)的，英語已成為覆蓋面最廣的語言媒介，也是唯一在國際通行的語言[5]。

為了滿足國際競爭的需要，我國不斷推動英語的大眾化教育，為我國英語人才的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇。英語作為一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，在推動區(qū)域貿(mào)易發(fā)展方面扮演著重要的角色。然而，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的深入，社會經(jīng)濟(jì)合作對商務(wù)英語人才提出了新的要求，單一的英語能力已經(jīng)難以滿足市場的需要，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的商務(wù)英語人才才是社會最需要的。商務(wù)英語在應(yīng)用范圍、應(yīng)用廣度及創(chuàng)新等方面都與一般英語存在很大的差距，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中必須重視商務(wù)英語內(nèi)涵、語言技能及文化風(fēng)俗等能力的綜合培養(yǎng)[5]。

2008年以來，我國先后受美國、希臘等國債務(wù)危機(jī)的沖擊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響較大，我國國際商務(wù)活動受到一定的限制。商務(wù)英語人才應(yīng)能對國際商務(wù)環(huán)境進(jìn)行把握，全面掌握國際商務(wù)環(huán)境的變化，用更加專業(yè)的知識去看待國際市場，并積極參與到國際市場中去。然而當(dāng)前我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)還存在諸多問題，限制了具有國際化視野的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

二　經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的問題

為了推動國民素質(zhì)的提升，我國不斷推動高等教育大眾化的發(fā)展，高校擴(kuò)招成為時代教育的特征，在這種爆發(fā)式教育增長的模式下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)面臨師資力量較弱、培養(yǎng)模式靈活性不足等問題。

(一)師資不足，教學(xué)個性缺失

師資不足是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一。1999年，教育部發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》以后，我國高校進(jìn)入擴(kuò)招時代，當(dāng)年招生規(guī)模僅為108萬人，但是截至2014年，我國高校招生人數(shù)高達(dá)939萬人。雖然高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是由于國內(nèi)高校的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩相對較濃，教師規(guī)模并未相應(yīng)增長，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的師資不足問題非常嚴(yán)重，同時很多教師的專業(yè)性不夠突出，均由一般英語教師承擔(dān)商務(wù)英語的教學(xué)工作。商務(wù)英語教學(xué)不僅需要教師有較高的理論知識，還需要有一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣教師才能將商務(wù)英語運(yùn)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)中才能更好地掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語教師大多僅有英語專業(yè)背景知識，英語專業(yè)知識相對扎實(shí)，但缺乏商務(wù)實(shí)踐[6]，他們在課堂教學(xué)中往往將商務(wù)英語作為語言學(xué)來講解，缺乏個性[7]。商務(wù)英語教師缺乏商務(wù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)課程的開展難度較大，大多是以理論教理論，這必然導(dǎo)致學(xué)生對商務(wù)英語在具體商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用了解不多，很難真正將其上升為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在參加工作后很難適應(yīng)國際商務(wù)的需求[7，10]。

(二)應(yīng)用性較差，培養(yǎng)方式缺乏活力

應(yīng)用實(shí)踐性較差同樣是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的問題之所在，也是制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置以教材為主，主要開展理論教學(xué)，內(nèi)容的適用性不強(qiáng)，形式相對單一。同時，商務(wù)英語理論教學(xué)的針對性較弱，在現(xiàn)實(shí)商務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用性較差，難以形成系統(tǒng)的商務(wù)英語理論教學(xué)體系[1，3]。高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)中缺乏實(shí)踐課程的安排，商務(wù)知識與英語知識沒有形成合力。一方面，高校缺乏必要的商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中偏重于理論教學(xué)，對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷。另一方面，商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中的語言課程較多，商務(wù)知識課程較少，知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)的現(xiàn)象相對比較嚴(yán)重[9]。

(三)教學(xué)理念模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明

教學(xué)理念模糊是經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要問題。其一，教師在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中有認(rèn)識缺陷[3，10]。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師以商務(wù)英語的理論教學(xué)為主，采用教師講解、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對商務(wù)英語知識掌握不夠好[10]。同時，在該種模式下，教師對學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的主體性認(rèn)識不清，容易引起學(xué)生主體意識模糊的問題，難以準(zhǔn)確把握商務(wù)英語的應(yīng)用方式、標(biāo)準(zhǔn)等。其二，學(xué)生對商務(wù)英語的運(yùn)用領(lǐng)域認(rèn)識不清，對就業(yè)前景、發(fā)展目標(biāo)等認(rèn)識不明。因此，學(xué)生對商務(wù)英語的興趣不濃，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主動性與積極性，簡單地將商務(wù)英語歸結(jié)為英語水平的不斷提升，以獲取英語4級、6級、8級證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對商務(wù)英語的內(nèi)涵把握不到位。其三，高校對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的定位缺乏，在師資安排、課程設(shè)計(jì)等方面都缺乏國際化視野[5，8，9]。

三　應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)問題的策略

(一)大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)師資力量

在我國高校不斷擴(kuò)招的背景下，師資問題是商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在缺陷的關(guān)鍵，因此需要實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)的師資力量。商務(wù)英語教學(xué)要求教師同時具備較高的英語水平與商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高?？梢酝ㄟ^教育培訓(xùn)提升師資水平，還可鼓勵教師尋找機(jī)會參加國際商務(wù)活動，從國際商務(wù)活動中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)水平[3，9]。同時，各個高校應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策，對參加外貿(mào)商務(wù)活動鍛煉的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵及精神獎勵；與國內(nèi)外大型外貿(mào)企業(yè)展開人才交流活動，讓教師從一線了解商務(wù)活動的流程，積累豐富的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將之靈活地運(yùn)用到教學(xué)中來；建立商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的師資引進(jìn)制度，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的師資力量配備中，不僅重視英語專業(yè)知識的評價，還可以跨學(xué)科引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等學(xué)科的海歸人才，實(shí)現(xiàn)全程雙語教學(xué)，建立商務(wù)英語客座教授的教學(xué)制度[9]。

(二)創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練基地，提升人才培養(yǎng)的教學(xué)活力

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，商務(wù)英語面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜，因此需要在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)的活力。一是樹立商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)意識，促使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生充分剖析自己，將商務(wù)英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中去，結(jié)合國際貿(mào)易規(guī)則開展商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，直面市場。二是高校應(yīng)該積極加強(qiáng)與國內(nèi)外貿(mào)易企業(yè)的合作，創(chuàng)建商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練基地，促使商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐化、應(yīng)用化，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到具體的商務(wù)活動中去，不斷提升商務(wù)英語人才開展國際商務(wù)活動的能力。三是不斷完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系，在實(shí)踐中把握教學(xué)過程中的缺陷，對市場需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，教師可通過深入企業(yè)了解國際商務(wù)環(huán)境，了解市場客觀需求，將這種需求設(shè)計(jì)為商務(wù)英語教學(xué)方案，切實(shí)推動市場需求走進(jìn)課堂，形成良好的培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生了解國際商務(wù)談判流程、管理模式、翻譯需求等活動，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國內(nèi)高校反應(yīng)滯后，對商務(wù)英語人才的教學(xué)理念把握不到位，因此需要進(jìn)一步創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)的理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。第一，通過國家戰(zhàn)略的實(shí)施，推動高校重視現(xiàn)代商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、競爭環(huán)境等都發(fā)生著巨大的變化，那么把握國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，了解商務(wù)環(huán)境就成為必然要求。這就需要高校結(jié)合新環(huán)境、新特征、新要求做好商務(wù)英語人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中起到積極的引導(dǎo)作用。第二，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)中，充分把握經(jīng)濟(jì)全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需要，形成創(chuàng)新性和應(yīng)用性更強(qiáng)的教學(xué)理念[10]。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，跨國商務(wù)往來更加頻繁。國際商務(wù)活動離不開既具備英語語言能力，又具備商務(wù)知識、技能的商務(wù)英語人才。只有正視并深入剖析我國高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的系列問題，針對性地提出對策，才能有效培養(yǎng)既滿足社會需求又應(yīng)用性強(qiáng)的國際化商務(wù)英語人才，為我國成功融入全球經(jīng)濟(jì)圈、順利開展國際商務(wù)活動、提升綜合競爭力提供人才保障。

[1]李剛.商務(wù)英語本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].外語電化教學(xué),2014(11)：76-80.

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(責(zé)任編校：彭芬輝)

Cultivation of Talents in Business English in the Era of Economic Globalization: Problems and Solution

LIUJia

(Foreign Languages Department, Luoding Polytechnic, Luoding 527200, China)

In the era of economic globalization, the teaching of Business English in colleges and universities is hindered by the following problems: 1) lack of teachers specialized in Business English, 2) lack of characteristics in teaching, 3) lack of vitality and real-life application, 4) vague teaching ideas and objectives. To solve these problems, we should 1) hasten the implementation of our "going out" strategy, encouraging the teachers to improve themselves in practices outside the classroom, 2) enhance teaching vitality through establishing the practical curriculum, training bases, and practice sites, 3) innovate our teaching philosophy and clarify the goal for talent cultivation. Only in doing so, can China better incorporate itself into the world, be more involved in international business activities, and improve its comprehensive competitiveness.

economic globalization; cultivation of talents in Business English; professional teachers in Business English; practice; application

2016-04-25.

劉嘉(1977—)，男，湖南洞口人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，碩士，研究方向：英語語言文化及英語教學(xué)。

H319.3

A

1673-0712(2016)04-0095-03