趙世琪

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071001)

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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的分析與改進(jìn)
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙世琪

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071001)

在教育部的法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各法學(xué)院校都進(jìn)行了法學(xué)實(shí)踐模式的探討和研究。目前，主要的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式有案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭等。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)主要采取分散式實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。為此，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)嘗試把主要的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與目前的法學(xué)教學(xué)結(jié)合，并進(jìn)行了一系列改進(jìn)設(shè)想和實(shí)踐，包括從機(jī)制和師資方面凸顯模擬法庭的地位，增加刑事案例研習(xí)課，改善案例教學(xué)，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，增設(shè)真空訓(xùn)練和考評(píng)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；刑法教學(xué)；案例教學(xué)；模擬法庭；案例演習(xí)

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0148

法學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)法律實(shí)踐才能真正地理解法律，并加以運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系重要組成部分，貫穿、滲透于法學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)既可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以鞏固學(xué)生的理論素養(yǎng)，同時(shí)又有利于訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)思維，還有利于強(qiáng)化法律職業(yè)修養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的理論水平，鍛煉法律專業(yè)的應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才有效方式。從這種意義上說(shuō)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量，實(shí)踐性課程開展和實(shí)施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在1998年以前，法學(xué)院校的教學(xué)實(shí)踐方式主要有3種，一種是自主見習(xí)，由學(xué)生拿著學(xué)校開的介紹函自己找司法部門見習(xí)，適用于低年級(jí)學(xué)生；一種是教學(xué)實(shí)習(xí)，在大三暑假由教師帶隊(duì)到司法部門見習(xí)，為期1個(gè)月；最后一種是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在大四的下學(xué)期，時(shí)間是3～4個(gè)月。以上的教學(xué)實(shí)踐方式都屬于集中教學(xué)實(shí)踐。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》，明確了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事法律工作的高級(jí)人才；主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等，一般不少于20周。在這一要求下，很多學(xué)校都開展了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)法學(xué)院采用以為期1～2個(gè)月的集中教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，以案例教學(xué)、診所式教育、辯論教學(xué)、模擬法庭等為輔的實(shí)踐教學(xué)模式；一般院校主要采用分散式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，主要有模擬法庭、專題辯論、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)采用的即是分散式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并借鑒重點(diǎn)法學(xué)院的主要實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭等主要法學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行了嘗試，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不感興趣等問(wèn)題?；诖?，本文提出了改進(jìn)措施，以期完善現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、主要法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

(一)案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一些場(chǎng)景，把學(xué)生帶入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[1]，在1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾(Langdell)首創(chuàng)，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院推廣，從美國(guó)迅速傳播到世界各地，我國(guó)也在20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)并成為我國(guó)法學(xué)專業(yè)主要的實(shí)踐教學(xué)模式，至20世紀(jì)80年代以來(lái)出版了很多案例教程。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的案例將理論分解和通俗化，便于學(xué)生理解繁瑣而枯燥的理論，培養(yǎng)了學(xué)生法學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。

(二)診所式教育

診所式法學(xué)教育是20世紀(jì)70年代在美國(guó)的法學(xué)院興起的一種新的教育方法。我國(guó)在美國(guó)福特基金的資助下大約于2000年引進(jìn)診所式法學(xué)教育，目前有50多所學(xué)校引進(jìn)了此方法。診所式教育一般由經(jīng)驗(yàn)豐富且具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)貧困家庭、特殊人群等弱勢(shì)群體提供法律援助[2]。通過(guò)法律援助促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能和執(zhí)業(yè)道德素養(yǎng)，了解和掌握律師的執(zhí)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。診所式法學(xué)教育是法律意識(shí)培養(yǎng)與法律理論實(shí)踐的統(tǒng)一，是法律知性教育與法律德性教育的結(jié)合。

(三)模擬法庭

模擬法庭是美國(guó)法學(xué)院中通常設(shè)置的“mootcourt”課程，從20世紀(jì)30年代起，我國(guó)將其譯為“模擬法庭”[3]。模擬法庭是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟過(guò)程的庭審環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真式的模擬，學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。模擬法庭一直是法學(xué)院校所采取的一種廣泛教學(xué)方法，是法律實(shí)踐的重要手段。通過(guò)學(xué)生自己參與模擬法庭活動(dòng)，能夠了解法庭庭審的過(guò)程，通過(guò)角色扮演能夠體會(huì)法律人的思維方式，鍛煉口頭表達(dá)能力、文字書寫能力。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式分析

上述3種主要法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是重點(diǎn)法學(xué)院的常用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。一般院校特別是地方院校的法學(xué)專業(yè)很多都是上個(gè)世紀(jì)90年代增設(shè)的專業(yè)，在師資、教學(xué)資源、教學(xué)資金、校方的學(xué)科重視程度等方面都遠(yuǎn)不及重點(diǎn)法學(xué)院，這無(wú)形在辦學(xué)條件上與重點(diǎn)法學(xué)院產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致一般院校特別是地方院校的法學(xué)專業(yè)較難采取集中實(shí)踐教學(xué)模式，只能采用分散式的實(shí)踐教學(xué)模式，輔之以案例教學(xué)、模擬法庭等手段。下面以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例具體介紹分散式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

(一)分散式實(shí)踐教學(xué)模式

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)采用的分散式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，主要有訴訟法實(shí)踐教學(xué)、模擬法庭、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、法院旁聽、專家報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律社會(huì)調(diào)查等，具體實(shí)施如下。

在大二下學(xué)期開設(shè)刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐，大三上學(xué)期開設(shè)民事訴訟法教學(xué)實(shí)踐，主要方式有模擬法庭(為期2周)、專家講座、律師事務(wù)所參觀、法院旁聽、觀看庭審視頻；大三下學(xué)期是專題討論，主題是新修訂的法律和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；大四上學(xué)期是社會(huì)調(diào)查(為期5周)，學(xué)生選擇主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)研并制作調(diào)研報(bào)告；大四下學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般是接近3個(gè)月。這些實(shí)踐教學(xué)手段能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，但在實(shí)踐過(guò)程中仍舊存在一定的缺陷。

(二)分散式實(shí)踐教學(xué)的缺陷

1.不能達(dá)到教學(xué)的目的和效果。在分散式的實(shí)踐教學(xué)模式中，教學(xué)實(shí)踐周一般放在每學(xué)期期中進(jìn)行，這時(shí)訴訟法才講解完總則部分的內(nèi)容，分則部分剛展開，學(xué)生對(duì)基本的程序都不懂，更談不上開展實(shí)踐。指導(dǎo)教師只能進(jìn)行程序的集中突擊，加上時(shí)間短，在演練的過(guò)程中狀況百出，學(xué)生苦不堪言?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)教師只能把案例及法庭記錄都交給學(xué)生，最后表現(xiàn)為學(xué)生照“劇本”演戲。在專題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生不重視，甚至變成了指導(dǎo)教師自己的研討。在社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生忙于各種考試，最后演變成了在網(wǎng)上隨便找資料拼湊調(diào)研報(bào)告，一個(gè)小組的工作，變成了一個(gè)人的工作。這些方式的實(shí)踐教學(xué)并不能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，最終背離了當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，只是保留了實(shí)踐教學(xué)的空殼。

2.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的訴訟法實(shí)踐教學(xué)分為刑事訴訟法和民事訴訟法兩部分。在刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐中，雖然學(xué)生是第一次參加這樣的活動(dòng)，積極性卻比較高。但在時(shí)間短和什么都不懂的情形下，在演了一遭“劇本”后，學(xué)生的參與熱情就遭到了極大打擊。在民事訴訟法的實(shí)踐環(huán)節(jié)不愿主動(dòng)參加，覺得沒(méi)意思，就是念“劇本”。在專題討論環(huán)節(jié)和社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，由于面臨參加統(tǒng)一司法考試、國(guó)家公務(wù)員考試、全國(guó)碩士統(tǒng)一入學(xué)考試等各種考試的壓力，很多學(xué)生都不愿參加這些他們認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有任何意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至在指導(dǎo)教師通過(guò)考勤等方式逼迫學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生還不能理解教師的行為，認(rèn)為老師在故意刁難他們，抱怨連連。

三、借鑒主要法學(xué)教學(xué)模式后突顯的問(wèn)題

鑒于分散式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的缺陷，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)試圖借鑒重點(diǎn)法學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)案例教學(xué)、診所式教學(xué)、模擬法庭等方式彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的缺陷，但在具體應(yīng)用這些教學(xué)手段時(shí)又發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，下面以刑法學(xué)為例展開說(shuō)明。

(一)案例教學(xué)的效果不佳

案例教學(xué)在商學(xué)和醫(yī)學(xué)中是很常見的教學(xué)方法，通過(guò)案例能夠了解整個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，從而啟示和告知學(xué)生以后遇到相似問(wèn)題的時(shí)候該如何抉擇，觸類旁通。但法學(xué)案例教學(xué)卻并非如此。法學(xué)案例教學(xué)在案例選擇上相對(duì)來(lái)說(shuō)狹隘一些，一般都是已經(jīng)判決了的案子，只有成為判例后才能作為案例給學(xué)生講授。而在刑法學(xué)的授課過(guò)程中，在講授刑法總論時(shí)不宜采用案例教學(xué)。刑法總論一般在大一下學(xué)期講授，這時(shí)學(xué)生剛剛接受法學(xué)教育，法律思維尚未建立，且刑法總論的內(nèi)容以理論居多，采用案例教學(xué)必然涉及分論部分的內(nèi)容，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，難度很大，這必然會(huì)打擊他們以后的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在講授刑法分論時(shí)可以采用案例教學(xué)法，但也面臨著一個(gè)困惑：學(xué)時(shí)太少，刑法罪名太多，課程內(nèi)容無(wú)法全部講完。在實(shí)踐中，教師運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，案例陳述的過(guò)多，案例分析的較少，甚至不分析。這樣不能讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)分析案例的思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力、運(yùn)用法律分析問(wèn)題的目的，案例教學(xué)淪為理論教學(xué)的輔助工具，甚至是課堂的調(diào)節(jié)劑，學(xué)生只關(guān)注案例故事是否動(dòng)聽，不在乎案例教學(xué)的精髓，案例教學(xué)的真正作用不能發(fā)揮。

(二)診所式教學(xué)采用率有限

診所式教學(xué)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)很好方式，通過(guò)法律援助能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中區(qū)分罪與非罪，把握法律思維方法和技能。但診所式教學(xué)的推廣需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，且具有律師資格，還需要有大量的經(jīng)費(fèi)支持，這在很多學(xué)校都是無(wú)法保障的。

(三)模擬法庭的作用沒(méi)有真正發(fā)揮

模擬法庭在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中也是一個(gè)很好的輔助手段，它通過(guò)模擬庭審，讓學(xué)生知道怎樣運(yùn)用刑法區(qū)分罪與非罪，怎樣量刑，怎樣運(yùn)用法律維護(hù)當(dāng)事人的權(quán)益。但在具體的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：由于時(shí)間短，學(xué)生不愿意自己根據(jù)案情撰寫訴訟詞、辯護(hù)意見、尋找證據(jù)、組織辯論，而是直接從網(wǎng)上搜索法院已經(jīng)審結(jié)的案子，按照網(wǎng)上下載的材料讀一遍，認(rèn)真的學(xué)生還背背材料，多數(shù)學(xué)生只是一帶而過(guò)。這樣只是重視了表演過(guò)程，并不能真正學(xué)到東西。

四、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)

(一)凸顯模擬法庭的地位

目前，從模擬法庭的設(shè)置來(lái)看，模擬法庭只是一種輔助程序法教學(xué)的手段。學(xué)校要改變這種模式現(xiàn)狀，要做到以下幾點(diǎn)。

1.在課程設(shè)置上，加設(shè)模擬法庭課。目前把模擬法庭放在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的做法，不能引起學(xué)生的重視。學(xué)?？梢栽O(shè)置模擬法庭課，2個(gè)學(xué)分，是一門必修課程。模擬法庭課開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，因?yàn)樵诖髮W(xué)三年級(jí)，基本實(shí)體法已教授完畢，刑事訴訟法和民事訴訟法也學(xué)完，在這樣一個(gè)理論平臺(tái)上，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)務(wù)就能真正發(fā)揮模擬法庭的作用，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)法律思維。

2.建立有效的管理機(jī)制。設(shè)置模擬法庭課后，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制作教案，試著編寫相關(guān)的教材。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，這門課程在結(jié)課方式上可以靈活一些。將2個(gè)學(xué)分分配到模擬法庭的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。模擬法庭一般可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：角色訓(xùn)練階段、案卷評(píng)閱階段、開庭審理階段、案卷裝訂階段、終結(jié)階段。在每個(gè)階段都對(duì)學(xué)生實(shí)行打分，最后給出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)作為期末成績(jī)。在師生比的設(shè)置上不得大于1:30，以小課堂授課為佳。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在現(xiàn)有的模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生積極性不高的原因之一是表現(xiàn)好壞都一樣，沒(méi)有一個(gè)有效的制約機(jī)制。教師可以班級(jí)之間組織競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀，以學(xué)生的表現(xiàn)作為他們成績(jī)?cè)u(píng)定的參考因素。教師還可以組織全校的模擬法庭大賽，以公告的方式吸引全校師生的關(guān)注和旁聽，由學(xué)生和老師組成評(píng)委給每個(gè)團(tuán)隊(duì)打分，這也可以作為他們成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)參考值。這些措施應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，迫使他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。目前，法學(xué)系里既有很高的理論水平，又有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師并不多。很多教師只專注于理論研究，不愿意參與實(shí)務(wù)(參與實(shí)務(wù)會(huì)耗費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，無(wú)法專心理論研究)，這樣指導(dǎo)學(xué)生參與模擬法庭可能會(huì)存在漏洞?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的檢察官、法官、律師作為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭[5]。這樣既豐富了教師隊(duì)伍，也增加了學(xué)生了解實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。

(二)增設(shè)刑事案例演習(xí)課

法學(xué)系現(xiàn)有的課程體系中沒(méi)有案例演習(xí)的課程。案例演習(xí)課宜設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)，因?yàn)榘咐萘?xí)課需要一定的理論基礎(chǔ)。教師的作用很關(guān)鍵，這關(guān)系到案例演習(xí)課能否真正起到鍛煉學(xué)生的作用。教師所選案例必須有一定的爭(zhēng)議性和理論模糊性，這樣才能吸引學(xué)生深入研究案例。案例是現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)審理但有爭(zhēng)議的案件，誘導(dǎo)學(xué)生從實(shí)務(wù)和理論的角度思考問(wèn)題。開學(xué)第一周讓學(xué)生選擇案例，可以是一人一個(gè)案例，也可以是幾個(gè)人一個(gè)案例，但每個(gè)學(xué)生在結(jié)課時(shí)要提交自己的論文或者研究報(bào)告。在授課方式上，采用辯論式教學(xué)，臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生，隨時(shí)接受其他學(xué)生和教師的發(fā)問(wèn)，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論。清華大學(xué)法學(xué)院就開設(shè)了刑事案例演習(xí)課。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)系也可以進(jìn)行借鑒、嘗試。在課堂上，教師和學(xué)生之間是直面交流，師生比就不得過(guò)大，只能采取小班授課。而河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)課程講授都是大課堂授課，這就要求在授課人數(shù)上對(duì)案例演習(xí)課進(jìn)行一定的傾斜，在制度上保障小班授課，否則這項(xiàng)措施將無(wú)法進(jìn)行。

(三)改善案例教學(xué)

通過(guò)案例幫助學(xué)生理解和把握某個(gè)法律原理或法律規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在引進(jìn)案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，案例的選擇一定要精。所謂“精”就是典型性、有代表性。案例要有一定的理論爭(zhēng)議和深度。如最近大家討論的換店主的二維碼，騙店主錢的案件的定性，是構(gòu)成盜竊罪、還是詐騙罪或者其他罪。其次，案例陳述要精煉。不注重案件情節(jié)的陳述，重在案件的爭(zhēng)議點(diǎn)的引出。再次，重視案例的分析。教師一定要把分析案例的思路清晰呈現(xiàn)，透徹分析爭(zhēng)議點(diǎn)，闡述理論依據(jù)詳盡，盡量拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化法律思維方式的訓(xùn)練。在教學(xué)方式上，從教師講授案例轉(zhuǎn)向?qū)W生自己研究并討論案例。再次，通過(guò)案例教學(xué)授之以“漁”，而不是授之以“魚”，也就是要把分析問(wèn)題的方法通過(guò)案例教學(xué)法傳授給學(xué)生。最后，為了更好地達(dá)到案例教學(xué)的效果，教師最好提前把相關(guān)案例發(fā)放到學(xué)生手中，以便最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂的討論中來(lái)。

(四)開展豐富的第二課堂

第一課堂是學(xué)生理論知識(shí)獲得的場(chǎng)所，第二課堂則是學(xué)生運(yùn)用、理解理論知識(shí)的場(chǎng)所。第一，可以在大一暑假的時(shí)候組織學(xué)生送法下鄉(xiāng)，進(jìn)行法律宣傳活動(dòng)。學(xué)生要進(jìn)行法律宣傳首先要自己懂，這就逼使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)刑法、治安管理處罰法等法律。第二，利用“3.15”、憲法日等特殊時(shí)間進(jìn)行法律咨詢進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。在給社區(qū)的群眾解答各種問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一方面了解了現(xiàn)實(shí)生活的面貌，同時(shí)也把自己知曉的法律知識(shí)提供給了需要法律知識(shí)的人，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。第三，劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專題討論?？梢宰寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組，要求他們定期舉行一個(gè)專題或者案例的討論，通過(guò)討論加深對(duì)法學(xué)理論的理解，拓展學(xué)習(xí)的視野。法學(xué)是以文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)的一門社會(huì)科學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野是必需的。

(五)改進(jìn)教學(xué)手段和考試方式

在教學(xué)手段上增設(shè)真空訓(xùn)練，可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。所謂真空訓(xùn)練是有別于模擬法庭的，不給學(xué)生劇本，只給學(xué)生真實(shí)的案例(案例涉及的爭(zhēng)議較多、罪與罪之間的界限模糊是最好的)，讓學(xué)生直陳其支持的觀點(diǎn)和理由，雙方以辯論的方式展開，可以通過(guò)庭審的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以打破學(xué)生對(duì)模擬法庭不積極的想法，也打破了學(xué)生對(duì)劇本的依賴，而更多地依賴自己平時(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備和課下的準(zhǔn)備，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)一本法學(xué)專業(yè)在刑法分論開設(shè)了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，增設(shè)真空訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在考試方式上，改革現(xiàn)有的期末考試一卷定音的方式，讓學(xué)生自主選擇口試或者筆試?？谠囶}型主要是論述或者案例分析。就成績(jī)考評(píng)這一部分，把學(xué)生參加案例教學(xué)、真空訓(xùn)練、模擬法庭等的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，真正做到考評(píng)結(jié)合，給出公平的成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)針對(duì)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極修訂培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)周的時(shí)間安排，增加了模擬法庭的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制(評(píng)選最佳隊(duì)伍、最佳法官、最佳公訴人、最佳辯護(hù)人等)，探索新的實(shí)踐模式。學(xué)院聘請(qǐng)保定市中級(jí)人民法院的部分法官作為客座教授，給大三學(xué)生進(jìn)行案例推演，受到了學(xué)生的首肯和好評(píng)；在訴訟法教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展模擬法庭活動(dòng)并開展評(píng)優(yōu)工作；組隊(duì)參加駐保高校首屆模擬法庭大賽，取得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)。雖然目前分散式法學(xué)實(shí)踐模式還不能達(dá)到既定的教學(xué)目的和效果，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還處于探索階段，但組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)和參加高校模擬法庭大賽，引發(fā)了學(xué)生的深思和學(xué)習(xí)熱情。上述實(shí)踐教學(xué)改革產(chǎn)生的益處會(huì)逐漸彰顯。法學(xué)教育者已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)的重要性，開設(shè)實(shí)踐性課程的必要性，并積極開展模擬法庭教學(xué)以及其他形式的實(shí)踐性法學(xué)教育模式，法學(xué)教育必將在諸多方面發(fā)生根本性的變革，為國(guó)家培養(yǎng)出融理論與實(shí)踐為一體的高素質(zhì)的法律人才[6]。

[1] 楊中平,于永,安李濤.法學(xué)案例教學(xué)模式研究[J].思想教育研究,2004(8):46-48.

[2] 曹興權(quán)，汪世虎.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式與商法教學(xué)之困惑[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2008(8)：142-145.

[3] 孫曉樓.法律教育[M].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社,1997.92.

[4] 梁恩樹.應(yīng)用法學(xué)專業(yè)模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的構(gòu)想——“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之五[J].高教論壇,2008(5):45-47.

[5] 劉蕾. 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與卓越法律人才培養(yǎng)[J].教育評(píng)論,2013(2)：99-101.

[6] 姜春蘭.模擬法庭課——實(shí)踐性法律教學(xué)的新嘗試[J].政法論叢,2004(1):84-86.

(編輯：王 佳)

2016-01-04

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)研究項(xiàng)目(編號(hào)：2015YB43)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第五批重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào)：k13-09)。

趙世琪(1977-)，女，湖北洪湖人，碩士，副教授，主要研究方向：刑法學(xué)、法學(xué)教育。

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