楊玉榮，何 健

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071001)

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實(shí)踐教學(xué)資源整合共享的研究
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

楊玉榮，何 健

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071001)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)可持續(xù)原則、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則和科學(xué)性原則，通過(guò)資源整合組建了綜合、開放、共享的生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、文管實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的共享有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于教學(xué)模式的改革，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校；實(shí)踐教學(xué)資源；整合；創(chuàng)新型人才

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0127

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中的重要作用日益凸顯[1]。目前，高校各學(xué)科、專業(yè)間的交叉發(fā)展不斷增多，而分散在各學(xué)院各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重制約了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備普遍存在分散閑置，利用率低，儀器設(shè)備的投資浪費(fèi)大等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。如何深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，合理優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校面臨的一個(gè)巨大課題。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)資源整合建成了生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、文管實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并取得了一定成效。本文擬對(duì)該校實(shí)踐教學(xué)資源的整合進(jìn)行探討，以期提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐。

一、整合實(shí)踐教學(xué)資源的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出：“通過(guò)多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學(xué)空間，提高辦學(xué)效益?！盵2]近年來(lái)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)投資約1億元購(gòu)置本?？平虒W(xué)儀器設(shè)備，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的數(shù)量都有了突破性增長(zhǎng)。但是，目前河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理屬于分散式的校院二級(jí)管理，各個(gè)學(xué)院都各自為政，儀器設(shè)備只供本學(xué)院、本專業(yè)甚至本實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生使用。學(xué)院為建成小而全的實(shí)驗(yàn)室，還在積極申報(bào)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，這種局面必然造成交叉學(xué)科的重復(fù)建設(shè)，對(duì)學(xué)校的資金、資源造成極大的浪費(fèi)。

(一)資源整合是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[3]。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。高校實(shí)驗(yàn)室正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地，是實(shí)踐教學(xué)和從事科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中具有重要的地位和作用[4]。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[6]，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)不同學(xué)科間的交流合作，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(二)資源整合有利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性、觀察性為主。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生按照教師寫好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作規(guī)程按步操作，最后形成以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目-實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)方法-實(shí)驗(yàn)步驟-實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種填鴨式的培養(yǎng)模式以完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為目的，必然造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2015年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本專科開設(shè)的實(shí)驗(yàn)門數(shù)為1 932門，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課為518門，僅占總實(shí)驗(yàn)門數(shù)的26.8%。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和學(xué)校高精尖大型儀器設(shè)備的投入使用，傳統(tǒng)的觀察性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容凸顯落后，不再適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。信息化的今天需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在近期新修訂的人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)專業(yè)盡量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了研究性實(shí)驗(yàn)的比例，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練及其它實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并完成研究報(bào)告及發(fā)表論文的過(guò)程。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，提交實(shí)驗(yàn)預(yù)約，進(jìn)行個(gè)性化試驗(yàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)資源整合共享的原則

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心，以建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放程度，放寬開放時(shí)間和擴(kuò)大開放范圍，盡可能多地為學(xué)生的創(chuàng)新研究提供條件，完成試驗(yàn)設(shè)想。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源整合共享遵循以下原則。

1.可持續(xù)性原則。實(shí)踐教學(xué)資源整合是在充分考慮學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分論證，本著可持續(xù)性發(fā)展的原則，科學(xué)制定學(xué)校各個(gè)發(fā)展時(shí)期的規(guī)劃，合理優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性原則。發(fā)揮強(qiáng)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科間的交叉、滲透、融合，帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，以激發(fā)創(chuàng)新活力，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。充分發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.科學(xué)性原則。平臺(tái)的建設(shè)從學(xué)校的整體實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局,進(jìn)行學(xué)科間、專業(yè)間、實(shí)驗(yàn)室間的資源整合。學(xué)校將打破傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間和空間的限制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生自己的時(shí)間靈活預(yù)約試驗(yàn)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要保障，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以3個(gè)國(guó)家級(jí)、15個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為依托，堅(jiān)持科研為教學(xué)服務(wù)，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能的整合，結(jié)合“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)，組建了綜合、開放、共享的生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、文管實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1.生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的重要組成部分，作為全校生命類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課教學(xué)基地，承擔(dān)著農(nóng)學(xué)、園藝、植保、資環(huán)、林學(xué)、園林、生命、食品和動(dòng)物科技9個(gè)學(xué)院16個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。課程包括植物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物顯微技術(shù)、細(xì)胞工程、酶工程、生化研究技術(shù)、發(fā)育生物學(xué)、生物信息學(xué)、生化技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)等；同時(shí)承擔(dān)生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息和制藥工程(生物制藥方向)4個(gè)本科專業(yè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量40萬(wàn)人時(shí)左右。

生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整、優(yōu)化、充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)性、綜合實(shí)踐性訓(xùn)練。該平臺(tái)對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、項(xiàng)目進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如農(nóng)藥殘留分析實(shí)驗(yàn)中的“蔬菜中有機(jī)磷殘留分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣本采集、提取、凈化、殘留分析等一整套實(shí)驗(yàn)，掌握農(nóng)藥殘留檢測(cè)的基本方法?！捌詹∑障x綜合性大實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生入住實(shí)習(xí)基地，調(diào)查蔬菜、大田、果樹、林木等農(nóng)作物的病蟲害情況，采集標(biāo)本，并對(duì)標(biāo)本進(jìn)行歸類整理[7]。回到實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)病害標(biāo)本進(jìn)行病原檢測(cè)、分離培養(yǎng)、切片保存等工作，對(duì)昆蟲標(biāo)本進(jìn)行標(biāo)本保存、制作、分類鑒定。這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己結(jié)合課程，邊設(shè)計(jì)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。這不僅能加深對(duì)理論教學(xué)的理解，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生今后開展科學(xué)研究、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)[8]。

2.理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)立足于培養(yǎng)工科相關(guān)各專業(yè)必須的基本技能，堅(jiān)持實(shí)習(xí)以社會(huì)資源為主，實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基本技能校內(nèi)解決的原則建設(shè)，主要包括建筑類、機(jī)械類、電子電力類、木材加工、食品加工與質(zhì)檢以及物聯(lián)網(wǎng)等20個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，為工科專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)搭建校級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

通過(guò)理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握工科相關(guān)專業(yè)的基本技能、方法與原理，實(shí)現(xiàn)本科生專業(yè)核心能力、拓展能力和綜合技能的全面提高，進(jìn)而綜合提升工科類本科生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)技能工作崗位、管理工作崗位開展工作的能力。理工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、信息學(xué)院、食品學(xué)院、林學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)到各專業(yè)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求，融會(huì)貫通專業(yè)內(nèi)部各實(shí)踐性環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生在工程設(shè)計(jì)、施工、工程檢驗(yàn)及管理等方面的綜合實(shí)踐能力，滿足各相關(guān)本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖的要求。

3.文管實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。文管實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為經(jīng)濟(jì)類、管理類、法學(xué)類專業(yè)搭建了一個(gè)資源共享的校級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仿真、金融投資仿真、統(tǒng)計(jì)模擬、財(cái)政稅務(wù)模擬、財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈與國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)、模擬法庭、工商管理實(shí)訓(xùn)等17個(gè)實(shí)踐教學(xué)板塊。通過(guò)整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)文管類實(shí)驗(yàn)資源的有效共享，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高了實(shí)驗(yàn)室綜合利用效率。中心承擔(dān)了面向35個(gè)專業(yè)的28門實(shí)驗(yàn)課程，每年參加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人數(shù)達(dá)到8 900多人，年實(shí)驗(yàn)達(dá)到201 992人時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)用房使用面積為3 642平方米，設(shè)備2 266臺(tái)(套)，設(shè)備總值達(dá)914萬(wàn)元。文管實(shí)驗(yàn)中心有效緩解了財(cái)會(huì)、金融、司法等專業(yè)學(xué)生難以頂崗實(shí)習(xí)的難題，通過(guò)仿真、模擬等途徑對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，滿足經(jīng)濟(jì)類、管理類、法學(xué)類實(shí)踐性課程教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的實(shí)施，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力得到進(jìn)一步提升。

4.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共享。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了開放式網(wǎng)上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神和科研創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化教育技術(shù)深度融合，建立了具有植物生長(zhǎng)與病蟲害防治特點(diǎn)的信息化管理共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了仿真實(shí)驗(yàn)的有效管理。該系統(tǒng)平臺(tái)采集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各類行為數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)者提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析更豐富、詳實(shí)、客觀地展示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與情況，該過(guò)程為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)支持。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)大綱為依據(jù)，以植物生長(zhǎng)和病蟲害演變多方位虛擬仿真模型為主體，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)學(xué)科方向全、技術(shù)手段全、訓(xùn)練層次全、師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，用高水平科研成果豐富虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件下難以開展的長(zhǎng)時(shí)程農(nóng)學(xué)作物試驗(yàn)，和具有危險(xiǎn)性、破壞性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用[9，10]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的整合，構(gòu)建綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不但解決了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源相對(duì)缺乏的問(wèn)題，也能擴(kuò)大平臺(tái)建設(shè)的規(guī)模，改善實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)引進(jìn)了一些高精尖的儀器設(shè)備，提升了學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，綜合性學(xué)科得到了快速發(fā)展。

學(xué)校將分散的實(shí)驗(yàn)室整合為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也有了突破性的增長(zhǎng)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的管理。同時(shí)提高了工作效率，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

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(編輯：王 佳)

2016-01-04

楊玉榮(1979-)，女，河北唐山人，研究生，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)室管理工作。

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