王燕（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東站小學(xué)）

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淺談?wù)Z文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一
——口語(yǔ)交際課教學(xué)實(shí)踐的感悟

王燕
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東站小學(xué)）

《有趣的動(dòng)物、植物》是二年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課，教師建議學(xué)生課前搜集資料，選擇自己最感興趣的一種動(dòng)物或植物，并在課堂上創(chuàng)設(shè)多種情境，由淺入深，深入淺出地使學(xué)生在情景中利用自己已有的知識(shí)產(chǎn)生交流動(dòng)機(jī)，在交流中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力在口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐中不斷提升課堂教學(xué)的語(yǔ)文味，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、引出話源，打開(kāi)話匣，使學(xué)生想說(shuō)

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而二年級(jí)的學(xué)生正處于求知欲和模仿欲都很強(qiáng)烈的階段，因此在口語(yǔ)交際話題上應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，解決口語(yǔ)交際“說(shuō)什么”的問(wèn)題。

興趣是最好的老師。讓學(xué)生戴上自己的頭飾扮演自己感興趣的小動(dòng)物、小植物，課堂氣氛很活躍，教師則戴著小燕子的頭飾和動(dòng)物、植物朋友們一起說(shuō)，一起想，一起互動(dòng)，通過(guò)談?wù)撚腥さ膭?dòng)物、植物打開(kāi)學(xué)生的話匣子，通過(guò)點(diǎn)撥幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，有話想說(shuō)，積極參加討論。

二、巧設(shè)情境，啟示說(shuō)法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

正如“魚(yú)兒離不開(kāi)水”一樣，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也要在具體的情景中進(jìn)行，而民主和諧的教學(xué)氛圍則是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，能夠使易動(dòng)、樂(lè)于參與的孩子們樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。教學(xué)伊始，老師頭戴小燕子頭飾和各種動(dòng)物、植物頭飾的小伙伴們打招呼，在以后的教學(xué)中教師也一直以小燕子的口吻來(lái)稱呼學(xué)生所代表的動(dòng)物或植物名。如，你真是一只可愛(ài)的小狗；鯊魚(yú)的牙齒可真鋒利……教師又創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識(shí)新朋友的環(huán)節(jié)，步步引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入交際。

通過(guò)課前搜集資料及多種情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有了表達(dá)和交流的愿望，這就牽涉到口語(yǔ)交際中“怎樣說(shuō)”的問(wèn)題。學(xué)生有時(shí)話說(shuō)不好，是因?yàn)樾闹杏性拝s不知從何說(shuō)起，即沒(méi)有掌握某一具體內(nèi)容的“說(shuō)”的方法。因此，教師很有必要對(duì)說(shuō)的方法、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)的第二大環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體課件演示了一段“小企鵝”的自我介紹，讓學(xué)生悟出自我介紹需要說(shuō)明哪些內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)了解了些什么，應(yīng)該介紹些什么，學(xué)生掌握后同位互相自我介紹，幾分鐘后老師請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)介紹。同時(shí)，教師又提出了新的問(wèn)題，這是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果的。學(xué)生把臺(tái)上的同學(xué)介紹時(shí)所忽略的都一一提出來(lái)，這樣臺(tái)上的同學(xué)知道了自己的介紹有哪些不足，而臺(tái)下的同學(xué)也領(lǐng)悟了自己說(shuō)的時(shí)候有哪些內(nèi)容是不能忽略的，基于此學(xué)生也學(xué)到了很多有關(guān)動(dòng)、植物的知識(shí)。

教師為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在多媒體課件上出示了一幅小貓、小狗相對(duì)而立的靜態(tài)畫面，鼓勵(lì)同桌小伙伴給這幅畫配音。通過(guò)配音練習(xí)，學(xué)生不僅想說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)了。

三、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣，促學(xué)生樂(lè)說(shuō)

小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，低年級(jí)教學(xué)中模仿教學(xué)尤為重要。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題。所以教師應(yīng)先利用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)有事不能來(lái)的小企鵝朋友是怎樣介紹自己的，它有什么有趣的地方，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論該如何與同伴交流，并進(jìn)行具體實(shí)踐及配音練習(xí)。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)是雙向互動(dòng)，口語(yǔ)交際教學(xué)一定要在雙向互動(dòng)上下功夫。因此在教學(xué)的第五大環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)了“記者訪談會(huì)”，首先教師表演了一幕手偶劇：小兔記者采訪小熊維尼有關(guān)有趣的動(dòng)物、植物內(nèi)容。手偶劇讓學(xué)生感到非常新鮮有趣，而手偶劇的對(duì)話方式與內(nèi)容也教給學(xué)生如何與他人禮貌交際。手偶劇在一定意義上激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，因而在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中學(xué)生踴躍充當(dāng)小記者和被采訪者。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“講文明禮貌”放在口語(yǔ)交際首位，禮貌與否，直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效。整節(jié)課中，教師始終要求學(xué)生在交際中講文明、有禮貌、說(shuō)話得體、態(tài)度大方，養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、逐步養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，這點(diǎn)在教師的課件演示、示范引導(dǎo)及評(píng)價(jià)中都一一滲透。

教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。師生共同參與活動(dòng)，形成師生互說(shuō)、生生互說(shuō)的民主和諧的口語(yǔ)交際局面，在步步引導(dǎo)中，使學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行颍瑥恼f(shuō)一句完整的話開(kāi)始逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一段話且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

鋪墊之后，開(kāi)始了“小記者訪談會(huì)”的實(shí)踐練習(xí)，有生生互訪的，還有有些膽子大的學(xué)生走下臺(tái)去采訪老師，從他們匯報(bào)的采訪過(guò)程及結(jié)果中可以看出這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交際”。

總之，針對(duì)具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)的口語(yǔ)交際課，在教學(xué)中務(wù)必要準(zhǔn)確把握年段口語(yǔ)交際的方法，教師要以點(diǎn)撥、引領(lǐng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)和交流，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中打開(kāi)思維，展開(kāi)想象，張開(kāi)嘴巴，讓全部學(xué)生在交際過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)、想、說(shuō)多種形式的練習(xí)，體現(xiàn)出語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一，讓口語(yǔ)交際課堂溢出濃濃的語(yǔ)文味。

參考文獻(xiàn)：

劉荊龍.口語(yǔ)交際教學(xué)［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

·編輯 孫玲娟