吳蘇文

中圖分類號：J607 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-20

教育不只是課堂內的交流，而是重在利用多種教學模式來表現和傳遞不同文化。教育必須體現文化包容性和民主化，既傳承本土文化，又強調多元繁榮、平等尊重，培養(yǎng)學生多元文化素養(yǎng)。文化是一方水土的衍生物，體現一方人的氣質素養(yǎng)，起著陶冶情操和發(fā)展自身的重要作用。為了兒童的健康成長，為了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延續(xù)并充滿活力，有必要依托基礎教育，通過教育形式的創(chuàng)新和豐富，利用地方文化資源，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。充分利用并豐富本校的現有資源，繼承和發(fā)揚吳地特色文化，必將對學生的綜合素質產生一定的積極影響和效果。

1.依托地域優(yōu)勢，追求學生的綜合素質發(fā)展

（1）以社團為基礎，提升學生素養(yǎng)。開發(fā)成立的東旭蘇式民俗社團，比如吳語社、蘇舞社、吳歌團、文修閣、蘭亭社、墨香齋等富有濃郁蘇州特色的社團，在學?！靶∶鄯渚銟凡俊钡慕y(tǒng)一規(guī)劃下，有序開展，讓學生在散發(fā)地方特色的活動中，浸潤蘇式文化，形成獨特的氣質和素養(yǎng)。力求每個畢業(yè)生達成“三個一”的目標：能講一口吳儂軟語，會哼唱吳語小調，能掌握一種簡單的特色蘇式才藝。

（2）以“體驗之旅”為依托，豐富學生生活。“東旭博物館之旅”，讓學生走出學校，走進蘇州大大小小的各類博物館，在社會大課堂中學習和積累。孩子們走近博大精深的博物館天地，感知蘇州的時代特征，領悟蘇州精神，并潛移默化地內化為自己的品質。

（3）以評價促改革，探索“智慧課堂”。小學是一個人學生生涯的開始階段，這個階段是小學生人生觀和價值觀初步形成的時期，不能讓枯燥的學習破壞兒童好奇、趣味運動和思考的天性。此外，既然稱呼其小學生，則表明學生年齡偏小，所以繁重的學業(yè)與考試任務對他們來說無疑是一種巨大壓力，容易對小學生的身體和心靈造成破壞，不利于兒童健康快樂地成長，甚至等其成長后都會凸顯一些與之相關的心理壓力。

江蘇省蘇州市東中市實驗小學從2013年開始，開創(chuàng)性地推出了“小博士”成長計劃。改革成績評價體系，以選拔“小博士”為手段，注重“榜樣引領，先進激勵”，在學生中樹立典型，興起愛學、好學、學好之風。例如，語文學科可聽廣播復述內容，考查注意力。聽故事講情節(jié)，考查記憶力。聽讀報后講作者意圖，考查理解力。聽錄音而后習作，考想象力。要求學生朗讀一段文章，測試朗讀……他們在其樂融融的考試中，既復習鞏固了學科知識，又培養(yǎng)了辦事能力。在此基礎上，每次活動評選出“五名”小博士，以學科為單位，每學期開展一次，以單項競賽為主，注重形式多樣化，從“文、雅、美、趣”全面考查學生水平，給學生一個提問質疑的通道，一個展示自我的舞臺，一個競賽的平臺，甚至是一個游戲的空間，那么孩子們的學習興趣就會充分調動起來。

2.創(chuàng)設有內涵的校園環(huán)境，增強育人效果

蒙臺梭利指出：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！杯h(huán)境能感染人、塑造人，學生的良好道德品質和行為習慣是在環(huán)境的潛移默化中形成的，學校必須重視創(chuàng)設適宜學生健康成長的良好育人環(huán)境。將吳地特色文化元素融入學校環(huán)境建設，讓學生每天浸潤在濃郁的吳文化氛圍中，有助于培養(yǎng)他們良好的品性。借助創(chuàng)設體現“蘇式教學”理念的吳地特色文化校園環(huán)境，著重于立足“蘇式教學”，開展吳文化特色教育教學活動的研究，以此促進學生綜合素養(yǎng)的提高，并基于特色文化教育、教學活動的學生綜合素質發(fā)展評價的研究，以檢驗和促進利用吳地特色文化、提高學生綜合素質的成效。

3.開挖吳地特色文化，塑造學生具有“蘇式”特色的個人素養(yǎng)

吳文化是江南文化中自古至今保存得極為完整的一種文化遺存，是江南文化中的一個重要文化范本。它因為自身鮮明的特色而彰顯著其獨有的文化個性。吳文化的尚智、堅韌、柔雅、崇文重教、精益求精、厚積薄發(fā)、敏銳靈活的特點是優(yōu)越的文化資源，只有高度重視和充分挖掘總結吳地特色文化，才能為學生綜合素質的發(fā)展奠定堅實的資源基礎，讓傳統(tǒng)美德與學生的精神建設有機地緊密對接。通過開展吳文化特色教育和其他豐富多彩的教學活動，教師、學生、教材、環(huán)境四個因素在動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”中能使學生學習方式得以轉變，由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由被動接受變?yōu)樽灾魈骄?，實踐能力得到提高。學生的個性特長、創(chuàng)造能力也得到了充分發(fā)展，學生的動手能力、探究知識的能力、語言表達能力進一步加強。

全面推進素質教育，造就高素質的人才，是時代的需要、形勢的需要。對學生綜合素質發(fā)展的科學評價有利于樹立正確的人才觀和教育質量觀，有利于促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展。全面提高教育教學質量，也能更好地檢驗和促進吳文化特色教育、教學活動的成效。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。