◎張水魚

走向輕盈與快樂

◎張水魚

鳥兒在天上飛，飛機(jī)在天上飛。

從一只鳥翅膀的扇動(dòng)到一架飛機(jī)的平穩(wěn)滑行，有多少創(chuàng)造性瞬間在閃回——

一個(gè)人如何能飛躍兩峰之間？

自行車帶上翅膀會(huì)如何？

鳥兒能飛起來，馬能飛起來嗎？

人類從有了飛翔的夢幻到學(xué)會(huì)復(fù)制一只鳥的平衡，是由一長串小的步驟構(gòu)成的。這中間經(jīng)過了很多人，經(jīng)歷了很多次嘗試。目前看起來輕松愉快的空中之旅，是人們一步步地嘗試“走上去”的艱難過程。

這其中的每一步，跨出去的都是幸福的體驗(yàn)。因?yàn)樵谝徊讲健白呱先ァ钡倪^程中，人們感受到的是越來越輕盈，越來越快樂。

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新就是一步步走向輕盈與快樂的努力。

寫作與寫作教學(xué)中的創(chuàng)新亦如是。

寫作是復(fù)雜的。寫作中的創(chuàng)新就是為尋求簡單而恰切的表達(dá)所進(jìn)行的努力。把一件簡單的事情說復(fù)雜和把一件復(fù)雜的事情說簡單，明顯后者是我們的追求。良好的寫作就像呼吸，文字與靈魂形影相隨。一次次的寫作行為，即一次次搜求與表達(dá)相契合的嘗試。因?yàn)橛辛诵麦w驗(yàn)新認(rèn)識(shí)，所以有了表達(dá)交流的訴求。而在表達(dá)的過程中認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，發(fā)展自己，對(duì)抗平庸無奇的生活，則是人們尋求幸福與快樂的一種有效方式。

因?yàn)閷懽鞯膹?fù)雜性，寫作教學(xué)是沉重的，唯其如此，才更有創(chuàng)新的必要。寫作教學(xué)的創(chuàng)新，目的在于化沉重為輕盈。寫作教學(xué)的沉悶，很大意義上跟教的內(nèi)容和方式有關(guān)。寫作教學(xué)的創(chuàng)新，便要在教的內(nèi)容和教的方式上尋求突破。學(xué)生的寫作困難在哪里，寫作教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)定位在哪里。

就教的內(nèi)容來說，主要是喚醒并啟發(fā)學(xué)生積累借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生從課本上，從廣泛閱讀中，從老師和同學(xué)的寫作中提煉經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)寫作中積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而形成寫作的智慧，這就是創(chuàng)造。排球女神郎平說：“積累多了就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了可以應(yīng)變，應(yīng)變多了就是智慧。”跟寫作的道理是一致的。

而教的方式，很大程度上跟教師的寫作素養(yǎng)與教學(xué)智慧有關(guān)。發(fā)現(xiàn)問題之后，從哪個(gè)角度切入，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激活學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，是需要在一次次嘗試中步步推進(jìn)的。

上面看起來都是尋常的思考，似乎和創(chuàng)新無關(guān)。但無數(shù)事實(shí)證明，所有的創(chuàng)新都不是靈感的突然爆發(fā)。創(chuàng)新的精義是執(zhí)行，是有步驟去做的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，甚至是重復(fù)解決問題的過程，它需要循序漸進(jìn)的努力來完成。教師們要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)，還是要回到教學(xué)實(shí)踐，回到學(xué)與教的過程中，把握寫作規(guī)律，了解學(xué)生寫作困境，基于具體的學(xué)情和學(xué)境設(shè)計(jì)良好的課堂。有人說，教學(xué)就是即席創(chuàng)作。作文教學(xué)中的“席”就是規(guī)律和學(xué)情。創(chuàng)意的課堂就是根植于對(duì)學(xué)生充分理解基礎(chǔ)上的輕盈書寫。

較早看到“新作文杯”全國中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽活動(dòng)啟事的老師中，圍繞“創(chuàng)”字的提問較多。如，什么是“創(chuàng)課”？怎樣的課就算是“創(chuàng)課”？等等，為了回答這些提問，有了上述這些不成熟的思考，還望大家指正。

（張水魚，本刊執(zhí)行主編，中學(xué)語文高級(jí)教師，全國“三新”作文教學(xué)研究會(huì)秘書長）