江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001）　王晶晶

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談發(fā)展學(xué)生主體意識的實(shí)踐與思考

江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001）王晶晶

［摘要］教師在教學(xué)活動(dòng)中要平衡和優(yōu)化學(xué)生的共性和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力！

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)主體意識克制發(fā)展

隨著課程改革的不斷深入，教師著力營造輕松、自然的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的主體意識。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師一味地凸顯學(xué)生的個(gè)性而忽略課堂教學(xué)效率，難以真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。那么，教師該如何發(fā)展學(xué)生的主體意識呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理的情境，促進(jìn)學(xué)生愉悅思考

學(xué)生在合理的情境中感知學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，起到事半功倍的理想效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力使得情境與問題相貼合，推動(dòng)學(xué)生在情境中展開思考，讓學(xué)生在思考中感受數(shù)學(xué)的魅力。

如在教學(xué)“認(rèn)識除法”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“除法”的概念，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

師：動(dòng)物王國的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開始了，為了給運(yùn)動(dòng)員們補(bǔ)充營養(yǎng)，小動(dòng)物們正忙著分東西呢！

（課件出示：蘋果、桃子、香蕉等）

提出問題：猴媽媽要為孩子們分桃子，8個(gè)桃子，每2個(gè)分給一只小猴，可以分給（）只小猴。

動(dòng)手操作：用小棒擺一擺，幫助猴媽媽來分一分。

學(xué)生獨(dú)立操作并與小伙伴們交流。

集體反饋：請學(xué)生到臺前演示，其他學(xué)生傾聽并評議。

教師總結(jié)：8根小棒，每2根一份，分成4分，可以說8里面有4個(gè)2。

以上教學(xué)中，生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，操作實(shí)踐和小組交流為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了展示機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、有準(zhǔn)備的合作，幫助學(xué)生在探究中前行

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“角的分類”這一課時(shí)，為了給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟。

（1）感知角：小組合作，用三角尺上的直角比一比，判斷所給的角度是不是直角？

【準(zhǔn)備活動(dòng)】從實(shí)物照片中抽象出角的形狀（課件演示），思考：這些角都是由什么組成的？

（2）尋找角：小組合作，從游樂園的情境圖中找出不同的角并標(biāo)出來。

【準(zhǔn)備活動(dòng)】教師談話：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

（3）創(chuàng)造角：小組合作，發(fā)揮各自的想象力，用不同的方法分別創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角！

【準(zhǔn)備活動(dòng)】教師提問：你們準(zhǔn)備用什么學(xué)具創(chuàng)造什么角？歸納：如用棒搭角、用紙折角和用三角板拼角等。

（4）運(yùn)用角：同桌合作，一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人用簡單的線條畫角來表示這個(gè)動(dòng)作。

【準(zhǔn)備活動(dòng)】課件出示卡通人物：“我是小畫家”，并提供樣張給學(xué)生參考。

以上教學(xué)，教師從不同角度為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，既激發(fā)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的興趣，又有合作過程中對學(xué)生的前瞻性指導(dǎo)，使學(xué)生的主體意識在合作學(xué)習(xí)中有跡可循、有章可依。

三、有保留的開放，推動(dòng)學(xué)生在甄別中收獲

教師在教學(xué)時(shí)有保留的開放能讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲得較大的教學(xué)收益，更有利于學(xué)生充分地展開分析、比較和討論，讓學(xué)生在課堂中獲得更大收益。

如在教學(xué)“千克和克”這一課時(shí)，筆者采用以下開放式的教學(xué)策略。

（1）活動(dòng)場所的開放：用課前活動(dòng)的形式，讓學(xué)生選出兩名同學(xué)進(jìn)行賽跑比賽，為了增加難度，讓他們各自背一個(gè)同學(xué)來比；通過對選手的采訪，了解被背的同學(xué)有輕有重，從而揭示質(zhì)量的大小。

（2）活動(dòng)材料的開放：

①收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量并進(jìn)行交流；

②稱一稱蝸牛的體重；

③估算并稱量物體的重量，如橡皮、校牌、課本等。

這樣開放式的教學(xué)活動(dòng)豐富了數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生留下了深刻的烙印，既保證了學(xué)生的個(gè)性盡情發(fā)揮，又使得學(xué)生在熱情與冷靜之間得到最真實(shí)的收獲。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，是學(xué)生張揚(yáng)主體意識、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，又充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂上活力與靈性并存，智慧與激情相伴！

（責(zé)編莫秋鴻）

［中圖分類號］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）14-072