肖德萍

（安徽省濉溪縣開(kāi)發(fā)區(qū)中心校翟莊小學(xué)）

淺論新課程與語(yǔ)文教師的素質(zhì)

肖德萍

（安徽省濉溪縣開(kāi)發(fā)區(qū)中心校翟莊小學(xué)）

與名師的課堂教學(xué)相比，我們的課堂教學(xué)常常出現(xiàn)下列情況：學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)生的參與積極性不高；課堂教學(xué)缺少激情，沒(méi)有生成點(diǎn)，究其原因是多方面的。著名特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為：這個(gè)法，那個(gè)法，沒(méi)有良好的素質(zhì)就沒(méi)有法。不管你要體現(xiàn)什么理念，都離不開(kāi)教師良好的素質(zhì)。觀摩名師的課堂教學(xué)，需要我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但歸納起來(lái)，語(yǔ)文教師應(yīng)具備四個(gè)方面的基本素質(zhì)。

一、語(yǔ)言充滿智慧

語(yǔ)文教學(xué)從某種程度上講是語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)槌錆M激情智慧的話語(yǔ)，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本；娓娓道來(lái)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生感到教師的親切；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，能夠時(shí)刻保持學(xué)生的注意力。所以，語(yǔ)言藝術(shù)是提高教學(xué)效率的一大要素。

精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在你的語(yǔ)言引導(dǎo)下，就會(huì)始終保持最佳狀態(tài)。教師可以通過(guò)富有思考而又有趣味的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考新的知識(shí)；也可以通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍；還可以采取師生互動(dòng)的方式，把學(xué)生不自覺(jué)地帶入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊處煹恼Z(yǔ)言就像微機(jī)屏幕上的光標(biāo)，每到一處都會(huì)自主地產(chǎn)生引人注意的亮光，引導(dǎo)孩子進(jìn)入無(wú)限的遐想和思維的空間。

二、機(jī)智促進(jìn)生成

新課程把教學(xué)過(guò)程看是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，讓我們的課堂更多地出現(xiàn)一種開(kāi)發(fā)與生成。名師的課堂和諧、融洽、自然，課堂始終保持著動(dòng)態(tài)生成的活力，并呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)。

怎樣才能上出“精彩”的課堂呢？

1.教師要樹(shù)立學(xué)生“無(wú)錯(cuò)”的理念

學(xué)生既然是受教育者，出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。教師要給每一個(gè)學(xué)生“改過(guò)”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生的回答或做題出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)時(shí)，教師語(yǔ)言要誠(chéng)懇，充滿關(guān)心鼓勵(lì)：慢慢想，再來(lái)一遍；別著急，想一想；請(qǐng)坐下來(lái)，注意聆聽(tīng)別人的發(fā)言，你一定會(huì)明白的。

2.教師要提高課堂應(yīng)變能力

在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師要隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)不斷生成和發(fā)展。

3.教師要善于通過(guò)各種教學(xué)方法的相互結(jié)合，靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

教師可以從廣度、深度兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)。而要達(dá)到這“兩度”，教師除了運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法外，還要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是情感教學(xué)。不管什么文體，記敘文、說(shuō)明文，還是議論文，都是作者用“情”寫(xiě)出來(lái)的。所不同的，只是情的成分多少而已。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住文章中的“情”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，獲得思想啟迪。具體的說(shuō)，教師在教學(xué)中可以從下面幾點(diǎn)做起：

1.示范朗讀，充滿感情

只有老師的朗讀激情四溢，才能激發(fā)學(xué)生的情感，才能起到良好的示范作用。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建課堂演示情境

如對(duì)沒(méi)有看過(guò)瀑布的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)播放廬山瀑布視頻片段，為學(xué)生再現(xiàn)瀑布的壯觀景象，有利于學(xué)生理解詩(shī)中夸張手法的運(yùn)用。

3.師生合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的師生合作，會(huì)讓學(xué)生感到教師是學(xué)生，師生在平等地交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、和諧、民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教師經(jīng)常參與學(xué)生的小組討論，在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，討論的問(wèn)題會(huì)更深入，更有意義。

四、資源有效利用

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教科書(shū)、現(xiàn)代教育媒體組成。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。要用在關(guān)鍵處，即：使“復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的物體形象化，立體的東西平面化”。名師使用多媒體課件不是為了時(shí)髦，而是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，可用可不用的則堅(jiān)決不用。

竇桂梅老師在執(zhí)教“圓明園的毀滅”一文時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充了下列資源：雨果的《致巴特萊的信》；有關(guān)圓明園的圖片資料；《火燒圓明園》的影視片段。這些資源有韻律、有層次地聚集在一起，在老師與學(xué)生的調(diào)動(dòng)下，一次次地閃爍，一層層地到來(lái)，給人以海浪起伏之感，大氣磅礴，靈敏細(xì)膩?？梢哉f(shuō)教學(xué)資源的選擇，出示的時(shí)機(jī)，運(yùn)用的次數(shù)，達(dá)到的效果，都是十分成功。

作為一名教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，要因地制宜開(kāi)發(fā)自然資源，激發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的興趣；合理利用“優(yōu)生”資源，幫助和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)造性地使用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如為課文“補(bǔ)白”，開(kāi)展“小練筆”，即興“創(chuàng)作”等。

總之，語(yǔ)言、情感、機(jī)智、資源，這四個(gè)方面是一名語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)與能力，它們是統(tǒng)一的整體。作為一名教師，只有主動(dòng)自覺(jué)地朝上述四個(gè)方面努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能成為適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求的教師。

張文裕.淺談新課程下語(yǔ)文教師的素養(yǎng)［J］.空中英語(yǔ)教室：新教師教學(xué)，2011（5）.

·編輯魯翠紅