紀(jì)冬玲

（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式的應(yīng)用

紀(jì)冬玲

（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究課題成為當(dāng)下教育界的熱點(diǎn)課題，2016年兩會(huì)著力強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要作用，互動(dòng)生成教學(xué)模式是小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的形式之一。互動(dòng)教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性而因勢(shì)利導(dǎo)，從而有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，避免了灌輸式教學(xué)批量生產(chǎn)“學(xué)霸”的教學(xué)弊端。分析了互動(dòng)生成教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，討論了該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策。

小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)生成模式；教學(xué)策略

英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高一直是英語(yǔ)教研者的重要研究課題?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在實(shí)際教學(xué)中要避免原有應(yīng)試教育的“填鴨式”教育，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生課堂上的參與積極性，進(jìn)而能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。互動(dòng)生成教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的授課方式有所不同，其課堂上教師主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。這樣學(xué)生在課堂上的參與度提高了，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)生成教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要有三個(gè)：第一，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但是教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，互動(dòng)生成教學(xué)法能夠讓教師帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；第二，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，互動(dòng)生成教學(xué)增加了學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)，與當(dāng)下“00后”學(xué)生喜歡交流、表現(xiàn)的特點(diǎn)相符合。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這正好達(dá)到了新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)的要求；第三，師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能夠提高學(xué)生的表達(dá)交流能力和口語(yǔ)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際練習(xí)，互動(dòng)生成英語(yǔ)課堂一舉多得。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式的策略

1.營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)氛圍

例如，以五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書(shū)中UNIT 4 Reading is fun的課文教學(xué)為例。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)書(shū)的種類(lèi)和書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)和生動(dòng)的演示，營(yíng)造出愉悅輕松的師生互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，從而更加樂(lè)于參與到課堂互動(dòng)中。此外，可以用歡快的有一定節(jié)奏感的音樂(lè)作為課堂背景音樂(lè)，有利于感染學(xué)生的情緒。課文的內(nèi)容是讀書(shū)是一種樂(lè)趣，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍有利于學(xué)生投入到課堂互動(dòng)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)平等的師生互動(dòng)條件

例如，以五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書(shū)中UNIT 3 In the future的課文教學(xué)為例。小學(xué)英語(yǔ)教師在利用課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，不應(yīng)以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛小學(xué)生的發(fā)散性思維，而要在掌握和尊重小學(xué)生之間存在的英語(yǔ)水平差異，并充分了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)平等互助的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。課文的內(nèi)容是“未來(lái)”，未來(lái)是有無(wú)限可能的，是不確定的，課文中的示例是教學(xué)的載體，但是不是唯一的正確答案。在該教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)中，教師要放低姿態(tài)和孩子們一起幻想未來(lái)。由于師生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異非常大，教師可以在互動(dòng)教學(xué)之初用簡(jiǎn)單的英文單詞與學(xué)生進(jìn)行交流，然后用詞組，再用短句，最后用完整的句子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話?？谡Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，教師可以采用在漢語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透英語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.豐富課堂互動(dòng)教學(xué)手段

例如，以五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書(shū)中UNIT 6 Holidays的課文教學(xué)為例。小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅要教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生觀看情景對(duì)話，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容的具體情境，這樣有利于為英語(yǔ)單詞和句子的講解奠定良好的基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀深思子自知”。在朗讀的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬教材中的對(duì)話進(jìn)行表演，presentation是重要的英語(yǔ)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有很好的鍛煉效果，高等教育英語(yǔ)課堂仍然沿用這種教學(xué)手段，可見(jiàn)其重要性，所以，英語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練要從娃娃抓起。

綜上所述，小學(xué)互動(dòng)生成教學(xué)模式有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，能夠大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在互動(dòng)生成教學(xué)模式的應(yīng)用中，要營(yíng)造良好的氛圍，有利于教學(xué)環(huán)境氣氛感染學(xué)生情緒，從而有利于學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)造出師生平等對(duì)話的平臺(tái)，消除學(xué)生的表達(dá)結(jié)果是否正確的擔(dān)憂心理，從而有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。要豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段，通過(guò)多種多樣的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。小學(xué)生的有意注意時(shí)間只有十分鐘左右，每節(jié)課至少準(zhǔn)備三種不同的教學(xué)手段，有利于互動(dòng)生成教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

［1］許德貴.如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］吳劍英.小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的看法［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

·編輯王亞青