劉嬋娟

（浙江省溫州市甌海區(qū)新橋小學(xué)教育集團(tuán)）

應(yīng)對(duì)小學(xué)體育課堂中意外的思考

劉嬋娟

（浙江省溫州市甌海區(qū)新橋小學(xué)教育集團(tuán)）

【案例背景】

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谖覀冇龅秸n堂中的“意外”，需進(jìn)一步思考：當(dāng)學(xué)生不再是配合教師上課的配角，當(dāng)教師的預(yù)設(shè)不能順利生成時(shí)，我們?cè)撛鯓釉谝馔庵幵炀途剩?/p>

“用教育傳遞愛心，用愛心播種希望，用一年的時(shí)間，做一件一輩子都有意義的事情……”2008年8月，我積極響應(yīng)市教育局推行的支教活動(dòng)，赴泰順縣司前鎮(zhèn)小學(xué)開始了為期一年的支教生活。到了司小，我才深刻地明白什么是農(nóng)村體育教師所應(yīng)面對(duì)的。首先是體育辦公室的極度“濃縮”（農(nóng)村學(xué)校用房十分緊張）：兩位體育專職老師的辦公室設(shè)在教學(xué)樓的樓梯底下的一個(gè)小房間，長(zhǎng)4米、寬2米、高1.60米。其次是學(xué)校體育器材的極度匱乏：近千位學(xué)生的學(xué)校除了兩張大墊子和幾個(gè)早已變形的小皮球外，別無其他。最關(guān)鍵的是，操場(chǎng)的表面更是凹凸不平??！所以支教生活第一節(jié)課的內(nèi)容定為：體衛(wèi)知識(shí)（保護(hù)視力）、隊(duì)列和體操隊(duì)形。

【案例描述】

盡管這是金風(fēng)送爽、景色怡人的九月，盡管這是山清水秀、柳暗花明的環(huán)境，但必須是一節(jié)室內(nèi)的體育理論課。一踏入教室，學(xué)生異常的安靜，仿佛只聽得見這大山里風(fēng)吹過的聲音。我的自我介紹猶如一顆打破寧靜湖面的小石子。不知是哪位學(xué)生帶頭鼓起了掌，瞬間掌聲蔓延到全班，這就是我最重要的一顆定心丸，因?yàn)檎f明學(xué)生開始喜歡我了，場(chǎng)面生動(dòng)而有序。隨即進(jìn)入體衛(wèi)知識(shí)階段，可過不了多長(zhǎng)時(shí)間，藍(lán)××就厭煩了。他抬頭仰視窗外，仿佛在思索什么？突然大嚷道：“快看蝙蝠、蝙蝠……”頓時(shí)課堂上一片混亂，幾乎所有的孩子都用驚喜的目光在窗外搜索起蝙蝠的蹤跡來，學(xué)生的姿勢(shì)五花八門，坐、站、歪、斜層出不窮。同時(shí)還互相議論著：“在哪，在哪？”

當(dāng)時(shí)的我既害怕又生氣。害怕的是，這么一個(gè)黑乎乎的東西，怎么趕出去呢？生氣的是，總得來個(gè)下馬威，因?yàn)檫@畢竟是本學(xué)期的第一節(jié)體育課??？氣急敗壞的我鼓起勇氣在剎那間突然闖入一個(gè)想法，不如和他們一起放飛蝙蝠，因?yàn)樗偛粫?huì)攻擊我們吧！還沒等我反應(yīng)過來，幾個(gè)男孩子不知怎的三下兩下就抓到了它，我站在講臺(tái)旁始終一動(dòng)不動(dòng)，也許他們發(fā)現(xiàn)了我膽小的一面，這時(shí)夏××主動(dòng)叫道：“劉老師，讓我放飛蝙蝠吧！”只見他抓著這個(gè)軟綿綿的小動(dòng)物，輕而易舉地放飛了。我心存感激地說了聲：“謝謝！”

面對(duì)這一群意猶未盡的家伙，我靈機(jī)一動(dòng)說道：“同學(xué)們都很愛惜小生命，老師非常開心。我提議，我們自己到操場(chǎng)來變成蝙蝠來一場(chǎng)模仿蝙蝠大賽，好嗎？”“好……”學(xué)生歡呼雀躍。

……

原本以為，山里的孩子知識(shí)會(huì)很閉塞，可真沒想到他們的知識(shí)是如此之豐富，模仿是如此之逼真，大大地超乎了我的想象。于是我便順?biāo)浦邸巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你們選一種最喜歡的取一個(gè)最威風(fēng)的名字，讓我們比一比哪只蝙蝠飛得最快。自己找對(duì)手，比賽開始。”只聽一聲令下，學(xué)生很快進(jìn)入了激烈的比賽中。在不知不覺中，下課了，輕松、快樂、自主成了我們這堂課的主題曲。

【反思與探索】

一、善待意外，保持良好心態(tài)

不知從什么時(shí)候起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中的意外，使我有點(diǎn)手忙腳亂，也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。面對(duì)“意外”，我們是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)個(gè)教學(xué)良機(jī)呢？還是在親和對(duì)話中捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，擁有一份意外的驚喜？那將取決于我們?nèi)绾慰创@些“意外”。所以，直面課堂意外，善待它，尋找意外之處的驚喜，是每位教師所應(yīng)該追求的，是大勢(shì)所趨。

二、關(guān)注生成性內(nèi)容，造就精彩

當(dāng)學(xué)生的回答和教師的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何做呢？我覺得教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，才會(huì)使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)，才會(huì)使課程的生成性成為精彩。

三、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終充滿信心

作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)比較少的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的錯(cuò)誤少一分責(zé)備，多一分寬容，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也使學(xué)生的自信心大增，在輕松愉快的課堂里開辟一方屬于孩子的天空，空中綴滿了閃爍著孩子們智慧光芒的美麗星星。

四、重視專業(yè)發(fā)展，培育教學(xué)智慧

不可否認(rèn)，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會(huì)提出形形色色的問題，課堂也會(huì)變得難以控制，意外也隨之而來。但由于每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出不同能力的差異性、教師教學(xué)能力的不穩(wěn)定性等多種因素。如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？這需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力。

善待意外，造就精彩。讓我們放開束縛，不拘泥于預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用即時(shí)生成的教學(xué)資源，想學(xué)生之想，和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)課堂，讓體育課堂充滿魅力，讓我們的小學(xué)體育課堂綻放出意外的精彩！

蔣鑫洪.小學(xué)體育教學(xué)中意外事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)［J］.考試周刊，2014（74）.

·編輯謝尾合