楊曉娟

（甘肅省夏河縣拉卜楞小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中的困惑之我見

楊曉娟

（甘肅省夏河縣拉卜楞小學(xué)）

在新課程教學(xué)中，我一直在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路，但到現(xiàn)在也沒有找到一套自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，當(dāng)然也找到了幾點自己認(rèn)為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點粗淺想法簡談一下，也許有些是許多同仁的共同困惑。

一、閱讀教學(xué)的困惑及對策

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養(yǎng)，我的理解就是學(xué)生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語言表達(dá)水平及層次。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，由于近幾年社會、學(xué)校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點沒有錯誤，但是我認(rèn)為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩者的最佳結(jié)合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，唯恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差地記下，這樣就使語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，就是老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑之一：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位？

我認(rèn)為上課應(yīng)該完全拋棄應(yīng)付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點、趣味點、價值點，提高語文課堂的趣味性，教會學(xué)生欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識點，當(dāng)然，有礙于學(xué)生對課文理解的知識點還是有探討必要的。那么，作為生活在社會中的一員，也不能不為自己的利益考慮，所以考試還是要估計的，我解決這一矛盾的方式是把上課時沒有涉及的課文中的一些零散的知識點在課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時以練習(xí)的形式呈現(xiàn)出來。

在過去的一年多，我就是以這種思想為指導(dǎo)來組織我的語文教學(xué)的，自我感覺效果很好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又沒有使他們的成績受到較大的影響。

二、作文教學(xué)的困惑及對策

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，是最難以操作的一項教學(xué)工作。就目前來說，我們在作文教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：（1）作文指導(dǎo)，每次上作文課之前，老師隨便瀏覽習(xí)作練習(xí)題目就去上課，課上給學(xué)生讀題目一遍就讓學(xué)生寫，老師不做任何解釋，這樣學(xué)生在寫作時抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉苦臉；每次寫作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是令很多語文教師傷透腦筋的問題。（2）作文批改，因為每寫一次作文，每個老師要批改四五十篇的學(xué)生作文，耗時耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書包里了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。（3）作文講評，到底怎樣的作文講評模式才能使學(xué)生有真正的收獲，起到較好的效果。由此，就出現(xiàn)了我們語文教學(xué)的困惑之二：作文教學(xué)到底如何指導(dǎo)、批改以及講評？

由于本人作文教學(xué)成功經(jīng)驗不多，自己感覺非常欠缺，但新近的一點做法自我感覺還值得一提，在上次的作文完成后，我沒有急于批改，我認(rèn)為既然老師的批改沒有效果，不妨換一種方式，于是一周后的作文課我是分以下幾步來組織的，第一步：寫“同桌評語”。同桌相互交換作文讀兩遍后，寫出對同桌作文的評語，這不僅從同桌那里學(xué)到了對方作文中的有益“養(yǎng)料”，而且提高了分析文章的能力。第二步：小組推薦。每六個人一個小組，選出一篇小組內(nèi)認(rèn)為最好的作文，然后小組討論推薦理由。第三步：全班展示。每個小組推薦出的作文由本同學(xué)在班內(nèi)朗誦，并派另一位同學(xué)說說“小組推薦理由”，之后全班同學(xué)自由暢談對這些作文的認(rèn)識。

通過最近僅有的兩次實驗，我最深的感觸就是老師負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生課堂積極性也空前高漲起來，課堂效果非常理想，所以將此做法提出來，希望大家共同商榷。

三、課件使用的困惑及對策

課件在近幾年的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，可以說已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學(xué)來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題。從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，其次，無論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費了時間，而且浪費老師的精力。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制作到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生每次就等著老師給出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學(xué)生的思維惰性。這就造成了我們語文教學(xué)的困惑之三：語文課用不用課件？如何用？

我對這一問題的看法及做法：課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有實際內(nèi)容，比如我們用課件檢查字詞是多方面的，那么我的做法就是利用極短的時間只制一張帶字詞的幻燈片?？傊?，我的理解就是課件的應(yīng)用以節(jié)省時間、取得較好的課堂效果為原則。

新課程所蘊涵的新思想、新理念，給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶著這些困惑去實踐、去探索、去創(chuàng)造的。

余隆娟.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向分析［J］.好家長，2016（12）.

·編輯謝尾合