□深圳市福田區(qū)上沙小學　張有泉

講好故事，不僅僅有助于語文教學

□深圳市福田區(qū)上沙小學張有泉

要發(fā)揮故事最大的教育作用，需要我們在故事的內(nèi)容、故事的形式上精心考慮，使故事與孩子成長的節(jié)拍相一致，如可嘗試采用情境再現(xiàn)法、適度擴展法、重新解構法、畫圖增趣法等，收獲最大的教學效果。

情境再現(xiàn)適度擴展重新解構畫圖增趣

小學生愛聽故事，因此，通過故事來教育小學生，值得每個教師重視。然而，要發(fā)揮故事最大的教育作用，還需要我們在故事的內(nèi)容、故事的形式上精心考慮，使故事與孩子成長的節(jié)拍相一致，并能收獲最大的教學效果。在教學工作中，我總結了一些故事教學的方法，在此與同行共享。

一、情境再現(xiàn)法

有些傳統(tǒng)的故事需要再現(xiàn)情境，適合表演出來。如講“刻舟求劍”這個故事，開始的時候可以讓學生看著圖畫書講。但在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)，學生對故事中位置的概念不是很理解，而在這個故事中，船和劍的位置關系是一個核心概念，于是我們換了一個方式，把這個故事表演出來。

先準備簡單道具：兩根棍子讓兩位學生拿著，就是船；另一個學生可以挑角色。分配完畢，表演開始。在試述的過程中，“船”保持前進，這樣，船到了岸邊，劍留在河中的情況就無需多費口舌去解釋了。在這個講述的過程中，我們通過情境再現(xiàn)的方法，使比較抽象的概念（船和劍的位置關系）得到比較清晰的展示，學生理解起來就比較直觀了。

二、適度擴展法

有些故事由于當時的科學發(fā)展水平還不夠高，表述并不正確，這時我們可以對故事進行適度擴展。如“南轅北轍”這個故事，原來的表述是“楚國在南邊，你往北走，怎么能到達楚國呢？”事實上隨著地理學知識的普及，今天我們都知道無論往哪個方向走，最后都是能到達目的地的。于是，我先學生給講了地球的知識，并拿地球儀來演示，讓學生知道，故事的主角只要愿意花費時間和精力，最后一定能夠到達楚國。

由此為切入點，我給學生介紹了地圖的知識，認識了東南西北，本打算一鼓作氣地讓他們掌握這一基本的地理知識，可是學生卻表現(xiàn)得難以進入狀態(tài)，原因可能是小學生對地球缺乏概念，空間思維也沒有發(fā)展起來，理解這樣的知識比較困難。因此，我先給同學們建立地理空間的概念，從中國地圖入手，編了一個“小海豹游中國”的故事，用拼圖的方式，把各個行政區(qū)域編進故事中，插入各地的風俗人情物產(chǎn)等，這樣同學們聽起來就饒有趣味了。

后來我對這種擴展的方法做了反思，認識到擴展要適度，如上面說到的故事，學生的地理知識還跟不上，就要先進行前期的知識準備，否則學生理解起來會有難度，未必能達成教學目標。所以，擴展要適度?，F(xiàn)在，同學們都能比較準確地找到各個省份在中國地圖上的位置，雖然仍不能準確地理解“地球”的概念，但隨著他們知識能力的增強，抽象思維的發(fā)展，這種方法可以用得更多。

三、重新解構法

有些故事中蘊含豐富的道理，這些道理幾乎成為講述該類型故事的套路，不知不覺會成為孩子思維的桎梏。如“烏鴉喝水”的故事，我們在傳統(tǒng)的故事內(nèi)容上做了如下的拓展：小烏鴉又一次口渴了，又找到了一個裝著半瓶水的瓶子，可是這一回，周圍找不到小石塊，只有一些小土塊，烏鴉能不能把土塊扔到瓶子里呢？如果周圍連土塊都沒有，只有小木塊，烏鴉又能不能喝到水呢？問題提出以后，我們一起動手做實驗，通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)，放進小土塊，瓶子里的水就變成了泥湯；放進小木塊，小木塊就會浮起來，反而把水面給蓋住了，都喝不到水。這樣，一個簡單的故事就變成了可以探究的小課題。講故事也不僅是為了聽故事，而是從故事入手，培養(yǎng)孩子的探究精神和發(fā)散思維。從拓展后的烏鴉喝水的故事入手，我們可以收獲到比傳統(tǒng)的烏鴉喝水故事更廣闊的思維發(fā)展。

四、畫圖增趣法

對于一些純粹是規(guī)則解讀類的故事，由于故事性不強，容易流于說教，我們可以用用畫圖的方式來講解。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，講著講著就變成讀故事，學生是不會喜歡的。我們可以借助畫圖的方法來增加趣味。這種方法特別適合低年級的學生家長在家里實行。

很多小朋友家里都有小白板，剛升入小學的時候，學生的規(guī)則意識普遍不強，禮節(jié)意識也不強。為此，我們可以布置這樣的作業(yè)：用小白板畫幾個最需要講究規(guī)則和禮節(jié)的場景，如到校、上課、做游戲、就餐、午睡、放學，邊畫邊講。人物的形象要力求變化，可以是孩子和她的同學，可以是一些動物形象，如小熊、喜羊羊等。在表述的時候，可以設置人物的行為有的合乎規(guī)范，有的不合規(guī)范，然后共同討論判斷。據(jù)家長們反饋，孩子對具體行為的對錯是能判斷的，接下來我們就會提出問題：“你在學校是不是也這樣做呢？”在一問一答中，規(guī)則會慢慢滲透到孩子的意識中。

為了進一步增加趣味性，還可以讓孩子也一起來畫，比如給某個角色加上眼睛，給衣服加個花紋。這樣，規(guī)則的講述就會變得靈活有趣，易于接受。關鍵是，規(guī)則活起來了，不再枯燥。

沒有孩子是不喜歡聽故事的，只要善用故事，很多的道理、規(guī)范，就能通過一個個鮮活的形式傳輸給孩子。特別是現(xiàn)在孩子的個性都很強，在三歲前后、九歲前后、十三歲前后，這種表現(xiàn)更明顯。我們要知道，這是孩子的自我意識開始覺醒，自我意志的表達，在這個時候，如何引導，對孩子以后的人格形成將是非常重要的。通過故事的形式，語文的知識、道德的熏陶、親子的互動都能得到兼顧，只要挑選適合孩子年齡特點的故事加以講述，那么，孩子的收獲就一定不僅僅是聽到了幾個故事那么簡單。