□江蘇省昆山開經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)　胡華琴

用成語浸潤童心——成語文化課程的開發(fā)和建設(shè)

□江蘇省昆山開經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)胡華琴

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)于2013年9月獨(dú)立建制，現(xiàn)共有五個(gè)年級，25個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1176人，其中85%以上的學(xué)生是來自于全國各地的“新昆山人”子女。后期規(guī)劃為6軌36班，是一所充滿現(xiàn)代化氣息的全新學(xué)校。為了在新學(xué)校植入傳統(tǒng)文化基因，學(xué)校確定以成語課程為突破口，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，切實(shí)提高辦學(xué)水平。

一、建設(shè)成語文化課程特色校園

校園環(huán)境是一種特殊的文化景觀，對學(xué)生具有潛移默化的影響。我們首先致力于把校園打造成一個(gè)微型的成語“博覽館”，努力營造一個(gè)全員學(xué)成語、用成語、研究成語的文化課程環(huán)境。

1.打造成語文化墻和成語文化廳。學(xué)校的圍墻，我們以朝代為序，展示來自各個(gè)朝代的成語故事，讓學(xué)生讀讀故事，了解成語的含義，感受成語悠久的歷史。同時(shí)，結(jié)合校名“世茂”，選用成語作為我校的“校訓(xùn)三風(fēng)”，以突顯成語教學(xué)特色。教學(xué)樓大廳設(shè)計(jì)滲透成語元素，橫梁及左右兩側(cè)墻面用成語展示我校的辦學(xué)目標(biāo)。

2.打造成語文化廊和成語文化廣場。學(xué)校教學(xué)樓走廊的南北兩側(cè)均布置有成語，形成一條繽紛的“成語走廊”。走廊北側(cè)布置了以“勤學(xué)修身”為主題的成語；走廊南側(cè)，布置生動(dòng)的“成語剪紙”，將剪紙藝術(shù)和成語故事結(jié)合起來。連廊上主要懸掛學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，如“成語主題畫”、“成語藝術(shù)字”，形成一條學(xué)生成語繪畫作品長廊。

3.打造成語文化梯。學(xué)校三棟教學(xué)樓，共有六個(gè)樓梯，布置了諸如“成語中的中華大地”等六個(gè)主題的樓梯，讓學(xué)生感受成語內(nèi)容的廣泛博大。此外，還有“成語文化牌”、“成語閱讀吧”、“成語書法角”等。

二、建設(shè)成語文化校本課程

為了扎實(shí)推進(jìn)成語文化課程建設(shè)，我們積極開發(fā)凸顯成語特色的、適合孩子的校本課程，豐富學(xué)生的成語知識，為他們的全面發(fā)展提供有力支撐。

1.扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)成語必修課程。

（1）分層明確教學(xué)目標(biāo)。低年級段，要求能正確認(rèn)讀成語，讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)成語積累，了解成語相關(guān)的故事內(nèi)容。中年級段，要求擴(kuò)大成語積累面，能正確書寫，理解成語的引申義，能正確運(yùn)用成語造句。高年級段，要求能正確書寫成語，理解成語的引申義，會(huì)辨析近義成語，并能在語境中選用恰當(dāng)?shù)某烧Z，能在作文中正確、靈活地運(yùn)用成語。

（2）分段編寫校本教材。低年級段，使用《成語故事》彩色插圖本，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞畫面的美，感受成語故事和插圖的聯(lián)系，理解成語的內(nèi)容，初步讀懂蘊(yùn)含其中的道理。中年級段，使用《成語小古文》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀注釋，把握重點(diǎn)字詞，借助參考翻譯，了解成語內(nèi)容，感受成語悠久的歷史，把握成語的內(nèi)涵。高年級段，計(jì)劃編寫《成語美德故事》，選用和歷史名人有關(guān)的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生讀故事，學(xué)美德，獲得思想啟迪，并嘗試成語寫作。

（3）分類設(shè)計(jì)教學(xué)方式。低年級段，以講授法為主，結(jié)合直觀演示法，讓學(xué)生在讀讀演演中了解成語。中年級段，以小組合作為主，通過教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂成語小古文，積累成語。高年級段，以自主學(xué)習(xí)為主，通過組織學(xué)生自讀交流，讀懂教材，理解成語。

2.積極探索學(xué)科滲透教學(xué)模式。在學(xué)科滲透方面，全校教師積極參與，在學(xué)科教學(xué)中融入成語元素。比如，“成語+音樂”：利用成語的音律美，開展成語歌曲的創(chuàng)編、成語歌曲的教學(xué)；“成語+美術(shù)”：利用成語的畫面感，開展成語繪畫教學(xué)、成語藝術(shù)字的創(chuàng)編；“成語+體育”：把成語和體操結(jié)合起來，開展成語操的創(chuàng)編和學(xué)習(xí)，等等。

3.積極建設(shè)成語文化課程活動(dòng)系列。實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持把德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、藝體活動(dòng)貫穿日常教育，讓校園成為孩子成長的樂園，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，在推進(jìn)成語特色文化課程建設(shè)的過程中，我們特別注重建設(shè)成語文化課程活動(dòng)的系列，促使成語課程生活化、游戲化。（1）建設(shè)常規(guī)化的成語課程活動(dòng)系列。通過讀成語、寫成語、講成語、演成語、默成語、用成語等豐富多彩的常規(guī)性成語活動(dòng)，有效提高學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用和靈活運(yùn)用成語的能力。（2）開發(fā)展示性的成語課程活動(dòng)系列。除了辦好成語藝術(shù)節(jié)，學(xué)校還組織開展豐富多彩的校級展示和比賽活動(dòng)。學(xué)生不但學(xué)習(xí)掌握了成語，口頭表達(dá)、寫作能力、繪畫能力、書法能力、表演能力和記憶能力等綜合能力都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。

三、建設(shè)成語文化課程教師團(tuán)隊(duì)

我們以成語教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合教師基本功的訓(xùn)練，在各種活動(dòng)中注重提高教師的成語文化素養(yǎng)，建設(shè)成語文化課程教師團(tuán)隊(duì)。（1）評比展示，以訓(xùn)練促提高。學(xué)校狠抓教師個(gè)人基本功，每周進(jìn)行一次鋼筆字、粉筆字的評比展示活動(dòng)，練字內(nèi)容為成語，以幫助教師更好地掌握成語。（2）開展活動(dòng)，以比賽促提高。學(xué)校教導(dǎo)處組織教師舉行“成語故事誦讀”、“教師成語聽寫大賽”等活動(dòng)，讓教師了解更多的成語，更好地掌握成語的內(nèi)涵，提高運(yùn)用成語的能力。（3）課題研究，以科研促提高。我們將積極申報(bào)蘇州市級研究課題《小學(xué)“成語校園文化”的構(gòu)建及實(shí)施的實(shí)踐研究》，引領(lǐng)教師不斷積累成語教學(xué)的相關(guān)資料，積極研究，促進(jìn)教師成語教學(xué)專業(yè)化成長。（4）專家引領(lǐng)，以培訓(xùn)促提高。學(xué)校積極依托江蘇省中華成語研究會(huì)，聘請專家、學(xué)者，為教師做好專題培訓(xùn)，引領(lǐng)教師科學(xué)開展成語研究，保障課程建設(shè)的專業(yè)性。

成語文化承載著豐厚的人文內(nèi)涵，堪稱中華文化的“活化石”。作為江蘇省成語文化教學(xué)科研基地，我們將聚焦成語文化建設(shè)，通過豐富多彩的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，傳承經(jīng)典文化，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。