張 濤

（山東交通技師學(xué)院 山東臨沂 276000）

對(duì)德育教師綜合素養(yǎng)提升的思考

張 濤

（山東交通技師學(xué)院 山東臨沂 276000）

教師素質(zhì)是決定教育成功的重要因素。德育教學(xué)是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教育，所教授的內(nèi)容來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和分析，面對(duì)來(lái)自社會(huì)不同方面的正負(fù)因素的影響，處于青春期的學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中開(kāi)始表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的困惑、情感上的被動(dòng)和行為上的多變等特征傾向，這些變化是對(duì)新形勢(shì)下德育教學(xué)工作提出的新課題。作為一名德育教師就要不斷緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)水平，為德育教育工作提供新動(dòng)力。

德育素養(yǎng) 更新觀念 突破自我

一、德育教師要不斷提升德育素養(yǎng)，樹(shù)立良好的教育心態(tài)

積極的教育態(tài)度既包括要不斷用新理論武裝自己的頭腦，還包括要用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)。教師教授世界觀、人生觀、價(jià)值觀將對(duì)學(xué)生心靈塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)就是教師的魂。作為教師，樹(shù)立什么樣的道德觀念，采取什么樣的行為方式，將直接影響著所教授學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。只有將“為人師表”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要時(shí)，教師才能不斷完善自己。尤其是青年教師，在他們身上普遍存在著重個(gè)性發(fā)展，輕個(gè)性修養(yǎng)的傾向，行為習(xí)慣不盡人意。面對(duì)道德修養(yǎng)的不同層次，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的、耐心細(xì)致的思想政治工作。教育思想核心內(nèi)容包括教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。教育思想決定了教師的德育水平和效果，同時(shí)決定著教師自身職業(yè)道德的發(fā)展方向。作為教師，修身養(yǎng)性、人格修煉是師德建設(shè)不可缺少的，因?yàn)閭€(gè)性修養(yǎng)決定教師的精神風(fēng)貌，教師心理素質(zhì)直接影響德育的效果。其主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和心理調(diào)控。教師的心理素質(zhì)和教育心態(tài)在很大程度上左右著學(xué)生知識(shí)的積累，才能的增長(zhǎng)，道德的培養(yǎng)，制約認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程和質(zhì)量。所以提高教師自身的德育素養(yǎng)，保持良好樂(lè)觀的教育心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。[1]

二、德育教師要緊隨德育內(nèi)容的時(shí)代發(fā)展，不斷更新觀念和知識(shí)

書(shū)籍是讀者與先哲跨越時(shí)空的對(duì)話。作為一名德育教師，不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。面對(duì)現(xiàn)在新教材新理念，對(duì)每位德育教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新的理論。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生很大改變。原有的傳統(tǒng)講授法已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。德育教育與國(guó)家政策、民生發(fā)展和時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)，社會(huì)變化了德育的教學(xué)內(nèi)容也要不斷不變，德育教師更不能一成不變的套用陳舊知識(shí)，只有循序漸進(jìn)的不斷更新與社會(huì)進(jìn)步相匹配的知識(shí)，才能教育新時(shí)代的學(xué)生。[2]

三、德育教師要不斷研究新的教學(xué)方法，為德育課程的提升做好準(zhǔn)備

職業(yè)院校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。一是要重視教學(xué)研究，提高教學(xué)能力。用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中進(jìn)行教情、學(xué)情研究，探索出適合校情、學(xué)情的有效教學(xué)模式。德育課教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)的需要確定具體的研究方向，有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學(xué)效果。德育課教師只有具備較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。二是改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。職業(yè)院校學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個(gè)的習(xí)慣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，所以德育的老師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學(xué)生。有了創(chuàng)新的意識(shí)不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，德育教師應(yīng)該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗，有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。三是創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以至用。德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)以及其在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過(guò)程中的特殊作用因而與其它學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)和日積月累的過(guò)程，德育教育的作用更是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，讓職業(yè)學(xué)校德育課教育在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下發(fā)展壯大，才能為青年學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好基礎(chǔ)。

四、德育教師要不斷突破自我，做德育課程教學(xué)的創(chuàng)新者和改革實(shí)踐者

德育教師保持固有的備課及教學(xué)環(huán)節(jié)的模式，將不利于自我教學(xué)水平的突破，只有積極投身于改革創(chuàng)新中，才能不斷提升德育教學(xué)的含金量。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，并加以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。德育課教師應(yīng)樹(shù)立和強(qiáng)化科研先導(dǎo)意識(shí)，樹(shù)立問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學(xué)中來(lái)，研究成果回到教學(xué)中去”的道路。通過(guò)此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在具體德育教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期創(chuàng)造型的學(xué)生。[3]

[1]道德教育的當(dāng)代論域[M].人民出版社 , 魯潔著, 2005.

[2]新課程改革背景下的中職德育教育探析[J].顏廷濱.西部素質(zhì)教育.2017(12)

[3]我國(guó)職業(yè)教育體系存在的問(wèn)題及其完善對(duì)策[J].關(guān)晶,石偉平.職業(yè)技術(shù)教育.2012(07)