宋鵬超

（延吉市第九中學(xué) 吉林延吉 133000）

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

宋鵬超

（延吉市第九中學(xué) 吉林延吉 133000）

在現(xiàn)代化教學(xué)的改革中，英語閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何利用高效、輕松的教學(xué)方式來提高英語閱讀教育的質(zhì)量成為近年來英語教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是近幾年興起的一種新型的教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué)

隨著全球化的不斷深入，英語的學(xué)習(xí)越來越成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初中英語的教學(xué)任務(wù)也變得越來越繁重。國家目前在不斷推動(dòng)英語閱讀教學(xué)的改革，其中重要的一個(gè)變化就是引進(jìn)了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖是近年來應(yīng)用效果比較火的一種教學(xué)模式，提高了英語閱讀的教學(xué)效率，同時(shí)，也讓學(xué)生從一個(gè)更加全面的角度提高了做英語閱讀題的能力。[1]

一、我國初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重教學(xué)形式，忽略對(duì)具體內(nèi)容的分析。初中的閱讀內(nèi)容通常都是包含了整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，主要有語言、語法、詞匯以及語言等。在授課的過程中，許多英語教師一般都將知識(shí)點(diǎn)看為重點(diǎn)，忽略了整個(gè)文本的閱讀，只注重詞、句的理解，時(shí)間基本都花在了對(duì)詞、句的分析上。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和感知整個(gè)文章，大腦中對(duì)英語閱讀的理解也是支離破碎的，大大降低了英語閱讀的效果。[2]

2.輕視英語閱讀中的閱讀技巧。在當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)中，由于很多教師的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)語言、詞匯的分析，輕視了學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的閱讀。學(xué)生跟隨教師的步伐，極大地缺乏對(duì)英語文章的感知，忽略了對(duì)整個(gè)文章的理解和閱讀。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平一直處于表層，并不能更深層次地理解英語文章。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的判斷力下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.背誦課文過于機(jī)械化。我國當(dāng)前對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)，基本是在閱讀文章之前就提前處理生詞，教師先讓學(xué)生讀幾遍，然后再對(duì)生詞進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，等到學(xué)生可以基本掌握生詞時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)地閱讀、背誦課文。學(xué)生機(jī)械性地背誦課文，不易于學(xué)生充分地掌握整個(gè)文章，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解文章的含義，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生對(duì)于英語閱讀的實(shí)際運(yùn)用能力較低。教師在授課過程中重點(diǎn)關(guān)注的是語言以及詞匯，直接影響學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也放到了語言以及詞匯方面。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇文章以后，只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有碎片般的理解，無法整合知識(shí)，不能將所學(xué)的內(nèi)容巧妙的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，很難進(jìn)行知識(shí)遷移以及知識(shí)表征。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖主要是指通過空間感知、顏色、數(shù)字以及圖像等，結(jié)合特定的主題，讓相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架在人們的大腦中建立，幫助人們更好的認(rèn)識(shí)一個(gè)問題或者一個(gè)事物，思維導(dǎo)圖具有主動(dòng)性、結(jié)構(gòu)性以及可變性的特征。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)是放射性思維，為人們提供的圖示工具更為方便、快捷，有助于人們更好的掌握英語閱讀的技巧和方法，對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力具有一定的指導(dǎo)意義。

1.思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用。為了更好地將思維導(dǎo)圖在課前應(yīng)用，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容制作科學(xué)、有效的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生還沒有閱讀材料之前，將其展示給學(xué)生，對(duì)涉及到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解文章。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才能對(duì)文章中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)有充分的了解，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而更好地理解文章，

2.思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用。在課中有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)具體的閱讀材料制作思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出不同的思維導(dǎo)圖，分析出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，表現(xiàn)出不同學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、掌握情況。在授課過程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的分析，幫助學(xué)生理解文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.思維導(dǎo)圖在課后的應(yīng)用。要想在課后行之有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就必須對(duì)所學(xué)的材料先進(jìn)行閱讀，學(xué)生要認(rèn)真回答教師提出來的問題，然后帶著問題再次閱讀文章，教師與學(xué)生一起對(duì)閱讀材料的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析與理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，指出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理解整個(gè)閱讀材料，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)述，借助思維導(dǎo)圖來背誦文章。

4.思維導(dǎo)圖在課外的應(yīng)用。與課外、課中、課前的思維導(dǎo)圖相比較，課外的思維導(dǎo)圖顯得更為簡(jiǎn)單。在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的、遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課外閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以不斷地增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.思維導(dǎo)圖可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐證明也取得了非常好的效果，我們?cè)谶M(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，可以與其他教學(xué)方法共同使用。

6.思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程改革重點(diǎn)提出的觀點(diǎn)，的確如此，長(zhǎng)期以來，我國受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，老師的填鴨式教學(xué)方法，滿堂灌的教學(xué)思想都非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。而今天我們所探討的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，就能夠充分地突出學(xué)生的主體地位。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，從課前的準(zhǔn)備工作開始就是學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課前需要進(jìn)行工具的準(zhǔn)備、理論知識(shí)的準(zhǔn)備等等。

7.初中英語的教學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國對(duì)閱讀的教學(xué)將越來越重視。在初中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是非常重要的一個(gè)模式，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)也取得了非常不錯(cuò)的效果，我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)過程當(dāng)中，將繼續(xù)利用好思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀教學(xué)。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面都具有一定的積極意義。近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被普遍推廣、應(yīng)用，并取得了顯著的效果，尤其在初中英語閱讀教學(xué)中的作用尤為突出，極大的地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖有助于全面提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了一定的積極作用，值得在教學(xué)領(lǐng)域中推廣。

[1]江巧妹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語教師,2016,16(17):138-141.

[2]羅斌.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文科愛好者(教育教學(xué)版),2014,(1):82.