曲麗梅

（吉林省榆樹市新立高級中學(xué) 吉林榆樹 130000）

淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生主體思維的培養(yǎng)

曲麗梅

（吉林省榆樹市新立高級中學(xué) 吉林榆樹 130000）

地理科學(xué)屬于十大科學(xué)體系，同時兼有文理兩大學(xué)科的特點。地理知識涉及的面非常的廣，其中包括人文科學(xué)與自然科學(xué)的多方面知識。地理學(xué)科具備綜合性、實踐性和時代性等特點，非常適合學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，達到推進學(xué)生全面成長的長期教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要合理使用科學(xué)的教學(xué)策略，從多角度、全方位對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)和塑造。

地理 學(xué)生

在我國的基礎(chǔ)教育中，長期以來深受傳統(tǒng)教育思想的影響，對人的價值和地位不夠重視，在教育過程中，僅僅將學(xué)生作為教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)。新一輪課程改革，強調(diào)以主體性教育為突破口，實施主體性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，使其成為適應(yīng)時代要求的人才。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求突破，通過有效方式突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進而促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

一、主體性的概念及特征

1.主體性的含義

所謂學(xué)生的主體性，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動地接受知識、積極主動進行思維活動、積極主動地參與在教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動全過程，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.主體性的特征

主體性具有選擇性、自主性、能動性、和創(chuàng)造性的特征。

（1）選擇性。選擇性是指在學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，充分利用現(xiàn)有的條件和可能性，對外界信息的接收、加工、整合和改造都能進行有效的選擇并能進行過濾、篩選和優(yōu)化組合。

（2）自主性。自主性是指主體支配意識和能力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)為自尊、自主、自強等自我意識和自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。

（3）能動性。能動性是指能積極、自覺、主動地認識客體和改造客體的行為，表現(xiàn)在成就動機、競爭意識、興趣和求知欲、主動參與以及社會適應(yīng)性等方面。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指在自己所從事的工作、學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新或做出新成績，體現(xiàn)為獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的策略

1.運用精彩的導(dǎo)入，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

一堂課是否成功，精彩的導(dǎo)入非常關(guān)鍵愛你。因此，地理教師應(yīng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，。通過精心設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以 在積極的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性具有重要的意義。

2.重視學(xué)生個性化發(fā)展

以地理為例的自然學(xué)科，在教學(xué)中留給學(xué)生自由思考的空間少而又少，基本的教學(xué)仍是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有知識和原有發(fā)現(xiàn)成果的了解和驗證，而缺少探索和創(chuàng)造能力的啟發(fā)，歷史、政治等人文學(xué)科，基本的模式依然處于對現(xiàn)有認知的認同上。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生自由思考和表達的時間仍受到限制。因此，地理教學(xué)應(yīng)建立在人本主義的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的思想和表達自由，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有認知和發(fā)現(xiàn)成果的質(zhì)疑和重新探索，對學(xué)生的不同見解給予充分的肯定和認可，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生真正學(xué)會運用巳有知識更充分的了解和認知現(xiàn)有世界和未知世界。

3.遵循循序漸進的原則

主體性的培養(yǎng)不能操之過急，不要試圖通過幾次案例、幾個研究活動就能培養(yǎng)學(xué)生的主體性。主體性的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程，需要持之以恒的耐心。要將主體性培養(yǎng)的意識貫穿于整個高中地理教學(xué)中，需要教師做出很大的努力，首先要從思想觀念上改變，轉(zhuǎn)變以考試為目的的教學(xué)觀念，真正著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)上，這種觀念必須能夠貫穿于每一地理課堂，這是學(xué)生主體性培養(yǎng)的關(guān)鍵。很多學(xué)校、很多教師，在一個新理念實施一段時間后又回歸原來的教學(xué)方式，新的理論也就形式化了，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，也就失去了指導(dǎo)意義。

4.營造和諧輕松的氛圍

和諧輕松的氛圍，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在課堂上敢想敢言。現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，因此，和諧輕松的課堂氛圍這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，特別是正確對待學(xué)困生，不歧視他們，耐心地幫助他們；做到尊重學(xué)生的個性特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。首先，教師要尊重每個學(xué)生，平等對待，相信他們個個是天才。其次，教師要保護好學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心是寶貴的，卻也是脆弱而嬌嫩易受傷的。再次，要注意面向全體學(xué)生，力爭提供給人人表現(xiàn)的機會。最后，給與每一個學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓他感受到你的關(guān)愛，讓他知道你時時關(guān)注著他的進步，聆聽著他的步聲。

總之，在高中地理課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合高中地理教育的現(xiàn)狀以及在實際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的各種弊端和問題，深入總結(jié)在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，通過多種教學(xué)策略不斷深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。教師就要以此作為教學(xué)的中心來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)地理知識，提高認識，感受學(xué)習(xí)的快 樂，進而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，得到有效發(fā)展。