鄒春明

（重慶市合川中學(xué) 重慶 401520）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中的提問能力

鄒春明

（重慶市合川中學(xué) 重慶 401520）

“問題教學(xué)”在素質(zhì)教育背景下的地位變得越來越重要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握高中物理知識(shí)，因此本文將深入探究如何培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中的提問能力，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)的飛躍。

高中物理 提問能力 對(duì)策分析

一、當(dāng)前高中物理課堂提問存在的不足之處

隨著新課改的深入，高中物理教師開始更加注重課堂教學(xué)的互動(dòng)與交流。但由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，物理課堂出現(xiàn)了一問到底的現(xiàn)象，學(xué)生變得更加被動(dòng)，在提問的時(shí)候?qū)W生的思維完全被教師的所帶領(lǐng)，缺乏自我發(fā)揮的空間，在對(duì)問題的思考上很難深入下去。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之分，那么在培養(yǎng)學(xué)生提問能力，引導(dǎo)學(xué)生提問的時(shí)候就要盡可能做到考慮各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能增加提問的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在高中物理課堂中學(xué)生的提問普遍存在提問不夠全面、缺乏層次性、缺乏彈性等問題，一部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很快理解教師的問題并積極反饋，然而另一部分理解能力較差的學(xué)生則出現(xiàn)了跟不上教學(xué)步伐的困惑，課堂的活躍性大大下降，學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的自信心都受到嚴(yán)重的挫傷。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效舉措

1.注重提問方式的靈活性與層次性

課堂提問需要靈活巧妙，隨意盲目的課堂提問不利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的鍛煉。因此，高中物理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向、多個(gè)角度去思考問題和提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生探索出更多課堂提問的技巧。那么怎樣靈活而有層次的提問呢，學(xué)生在提問時(shí)可以根據(jù)題目一層層問下去，通過一個(gè)一個(gè)問題的解決來掌握物理知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在課堂中的提問也是一個(gè)由簡單到難的過程，增強(qiáng)提問方式的靈活性與層次性能夠幫助學(xué)生更好地吸收和理解知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣，把握問題的層次，讓學(xué)生在一個(gè)緩慢的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的思考，這樣學(xué)生也更能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象。教師一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，在課堂中將教學(xué)內(nèi)容分解細(xì)化成一層一層的問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去思考解決一個(gè)一個(gè)問題，把握提問的層次性正是遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律的體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中的提問能力并非看上去那樣簡單，高中物理教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力訓(xùn)練，這是因?yàn)樗季S能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響提問的質(zhì)量。加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練的途徑有很多，首先，物理教師在選擇教學(xué)材料的時(shí)候盡可能做到完整和全面以便訓(xùn)練學(xué)生的思維的廣闊性；其次，教師還要學(xué)會(huì)提煉教學(xué)次重點(diǎn)，通過次重點(diǎn)的提煉培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；最后，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維邏輯性的訓(xùn)練，例如教師可以故意在教學(xué)中出錯(cuò)，等待同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新的疑問獲得新的啟發(fā)，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問與大家分享和交流，這樣學(xué)生在教學(xué)中變得更加主動(dòng)，敢于質(zhì)疑教師，敢于去表達(dá)自己內(nèi)心的疑惑，學(xué)生的邏輯思維能夠在將得到很好的鍛煉。

3.有的放矢，把握次重點(diǎn)

高中物理知識(shí)難度大，涉及面廣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力必須注重提問的目的性與針對(duì)性，圍繞新課改教學(xué)目標(biāo)展開提問更容易達(dá)到好的教學(xué)效果。課堂提問需要考慮的內(nèi)容比較多，例如什么時(shí)候設(shè)計(jì)學(xué)生的問題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提問的目的是什么，學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題等等。物理教師必須做好充足的準(zhǔn)備，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理課堂提問調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的智慧。課堂提問存在次重點(diǎn)，在較難理解的地方如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以增加教學(xué)的有效性。高中物理知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師還要注重梳理學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的把握，理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，將題目與知識(shí)生長點(diǎn)相結(jié)合，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和提問。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，通過知識(shí)的構(gòu)建來引發(fā)學(xué)生的提問。

4.營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讀懂學(xué)生

高中物理知識(shí)本身有一定難度，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力各不相同，如果忽視了這一前提條件盲目去引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生可能很難接受，提問能力也難以得到有效提高。高中物理教師要真正去了解每個(gè)學(xué)生的情況，了解他們的學(xué)習(xí)、生活以及情感，結(jié)合其特點(diǎn)再有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂提問中來。高中物理教師要做到一視同仁，并由淺入深、由易到難逐漸啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，教師要始終保持耐心，讀懂每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考和組織提問的語言，當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生提問的興趣與欲望。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生的專注度會(huì)更強(qiáng)且更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為了培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中的提問能力，物理教師要學(xué)會(huì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都愿意問、愛問物理問題。物理教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到舒適安心，表達(dá)自己困惑的欲望也會(huì)變強(qiáng)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生物理語言表達(dá)技巧

培養(yǎng)高中學(xué)生物理提問能力還必須要求學(xué)生掌握一定的物理語言表達(dá)技巧，作為高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生物理課堂提問能力的時(shí)候切勿盲目采取措施，只有掌握了一定的技巧才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。完整性、準(zhǔn)確性、條理性是準(zhǔn)確表達(dá)的重要前提，也是高質(zhì)量提問的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生不要急于求成，而應(yīng)在每一次提問時(shí)在腦海里構(gòu)思好要說的問題再有條理地將其表達(dá)出來。高中物理學(xué)科本身比較嚴(yán)謹(jǐn)，因此提問語言的表達(dá)也應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤、恰當(dāng)合理。另外，高中物理提問不僅僅是將內(nèi)容表述出來這么簡單，學(xué)生要調(diào)動(dòng)邏輯思維，對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行判斷和梳理，最終有條有理地將其敘述出來，這樣的提問才具有更高的價(jià)值。

結(jié)語

帶著疑問去學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，我們有必要采取一定的措施提高學(xué)生提問能力。高中物理知識(shí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，我國高中物理教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，只有這樣學(xué)生才能真正成為課堂的主人，獲得進(jìn)一步的提升。

[1]張琪.高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[D]. 四川師范大學(xué)2014