齊美拉姆

（西藏昌都市卡若區(qū)拉多鄉(xiāng)第二小學(xué) 西藏昌都 854000）

小學(xué)班級管理的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

齊美拉姆

（西藏昌都市卡若區(qū)拉多鄉(xiāng)第二小學(xué) 西藏昌都 854000）

班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為對學(xué)生一生的發(fā)展有極其重要的影響，而班主任的角色意識則是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其是在今天的新形勢下，對我們新時(shí)期的班主任提出了更高的要求。在班主任工作的實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，班主任的角色意識，對班主任提高自己的認(rèn)識水平，更新教育理念，改進(jìn)工作方法，有著極其重要的意義。

班主任 班級管理 師生關(guān)系 意識

一、實(shí)施情感教育，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生

班主任和幾十個(gè)班級學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會(huì)隨時(shí)用上。記得剛做班主任時(shí)，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺。事后和犯錯(cuò)誤的學(xué)生交談，他也知道錯(cuò)了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多的犯錯(cuò)誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生并談不出所以然，實(shí)際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，有時(shí)就是管不住自己，自控能力差，小學(xué)生的天性。經(jīng)過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚(yáng)，在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要。我們的校長曾多次要求我們要多對學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”。并說你行，你一定能做好如此之類表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。他的經(jīng)驗(yàn)是只要對學(xué)生要多一份愛心，多一份尊重，他的自信心都會(huì)大增，學(xué)習(xí)成績也會(huì)明顯進(jìn)步的。上屆有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，穿著奇裝異服。學(xué)習(xí)成績差，但發(fā)現(xiàn)她的字寫得很好，于是就讓她當(dāng)板報(bào)組長，雖然基礎(chǔ)不好，但態(tài)度端正，兩年在最后一排坐著，我一直把她樹成紀(jì)律模范標(biāo)兵。而她的成績也逐漸提高，六年級時(shí)，又當(dāng)上了語文課代表，學(xué)習(xí)勁頭更足。在去年教師節(jié)，我收到了她的一封信。她說：“老師，您知道嗎？小學(xué)時(shí)，是班里倒數(shù)第五名的學(xué)生。和學(xué)生們打過架，也算個(gè)小混混，抱著試試看的想法上了小學(xué)，沒想到，您把我當(dāng)成了好學(xué)生，表揚(yáng)我、鼓勵(lì)我、重用我，就像媽媽一樣愛我，為了得到您的夸贊，我改變了自己，努力表現(xiàn)，拼命學(xué)習(xí)，沒有您，沒有您的鼓勵(lì)，就沒有我的成功，您改變了我的一生。此時(shí)此刻，我感到是多么幸福。作為班主任要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課。同樣也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師其教育教學(xué)和班級管理效果總是超出其他教師。無論是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，如尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、不傷害學(xué)生的自尊心、平等待人、說話辦事公道、有溫柔、不輕易發(fā)脾氣等。我覺得教師應(yīng)該放下架子，把學(xué)生放在心上，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生指導(dǎo)”，關(guān)心學(xué)生，讓自己的學(xué)生感覺到溫暖，自覺接受學(xué)生對教師的評價(jià)，努力做到學(xué)生喜歡的教師。其實(shí)一個(gè)老師，特別是班主任，值得學(xué)生信賴的首先不是他的學(xué)識，而是他的人格魅力，榜樣力量?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！备愫冒嗉壐黜?xiàng)工作，班主任必須要提高自身的素質(zhì)，樹立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力?？上攵?，班主任知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難與他積極合作的。

三、用良好的品質(zhì)去感染學(xué)生，形成一種凝聚力

班主任是一個(gè)班集體的核心人物，對班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。班主任要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅(jiān)持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念。

熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領(lǐng)先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學(xué)生是班主任工作的立足基礎(chǔ)；嚴(yán)以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點(diǎn)是班主任工作的基本功；健全制度、科學(xué)管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神是班主任工作創(chuàng)新的生長點(diǎn)；合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，爭取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。

一個(gè)班主任自己必須擁有良好的道德品質(zhì)，用自己的一言一行去感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底認(rèn)可你的行為，從而模仿，使自己的習(xí)慣變得規(guī)范起來。這種影響比可造的說教要好許多，因?yàn)檫@種影響是“潤物細(xì)無聲”的，一旦影響到了學(xué)生，就會(huì)發(fā)揮其威力。自然班級管理工作也會(huì)順利許多。

四、提高自身的班級管理和服務(wù)意識

班主任是班集體的組織者和服務(wù)者，必須具有明確的服務(wù)和管理意識。管理是教育的前提，教育是管理的目的。沒有好的管理，班主任就無法開展工作。但是，班主任對班級工作是否民主有效，是否有利于良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，取決于班主任對學(xué)生主體的認(rèn)識及自己管理權(quán)利的認(rèn)識兩個(gè)方面。應(yīng)試教育以升學(xué)為目的，追求短期效益，所以班主任工作僅限于維持教學(xué)秩序，靠強(qiáng)硬的紀(jì)律來約束學(xué)生。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，學(xué)生素質(zhì)的形成是學(xué)生知識、技能、道德觀念等的內(nèi)化和積淀過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體、內(nèi)涵，只有尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性，才能敲開學(xué)生內(nèi)因的大門，自覺地接受教師的教育。因此，班主任要樹立自覺為學(xué)生服務(wù)的意識，努力克服一切以自己為中心的習(xí)慣，注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的雙向信息交流，在班級管理中，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，正確運(yùn)用自己的管理權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加班級管理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動(dòng)力，成為班級管理的主人。