冷 蕾

（江西省高安中學 江西高安 330800）

高中英語語感培養(yǎng)的方法介紹

冷 蕾

（江西省高安中學 江西高安 330800）

英語是作為一門語言來學習，又是高中課程的重點和難點之一，向來受到很多教育工作者的關注。高中英語教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力，而綜合運用語言能力的練習是以語感為中心的，但是英語畢竟不是我們的母語，在學習的過程中難免會遇到許多麻煩，最典型的就是因為缺少英語學習的語言環(huán)境，所以學生的語感就很難得到鍛煉，那么，在教學的過程中怎樣去提高學生的語感水平就成為我們必須馬上解決的問題，本文就這一方面展開了較為全面的論述。

高中英語 語感 教學

一、培養(yǎng)學生語感的意義

語言，以文字形式存在，以話語形式表達。而語感，是較為直接和迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字語音、語義、語法等各種要素正確、敏銳感知的一種語言應用技能。這也就是說，在語言的學習過程中，語感是非常重要的部分，也是掌握好一門語言的關鍵之處，好的魚竿能夠幫助我們更好更快的去學習理解語言，進而提高自己的能力。我們在說我們的母語或者是方言的時候，就可以清楚明白地對語言中的一些不太好的地方進行一定的判斷和修改。由此我們自然而然地想到，培養(yǎng)語感的方法之一就是說，用這種方式去提高對這門語言的理解。[1]

二、如何培養(yǎng)高中生英語語感

1．教師堅持使用英語教學

在我們實際的生活中，高中生在英語方面接觸最多的就是在英語的課堂上。英語課是學生學習英語最主要的方式。因此，教師在這一點上就得做足功夫，力爭創(chuàng)造一個最好的學習英語的環(huán)境。在日常的教學中，教師盡自己最大的可能去進行英語教學，輔以適當?shù)哪刚Z，減少學生對母語的依賴，并鼓勵學生去嘗試用英語進行溝通和交流，在一個英語交流的環(huán)境下，學生就可以根據(jù)語境輕易揣摩出英語的意思，從而得到培養(yǎng)語感的效果。比如“present”既有“當前的、現(xiàn)在的”的意思，又有“禮物”的意思，可放入“He loves the present government”和“It’s Tom’s birthday present”中分別對單詞進行釋義，學生可以根據(jù)語境做出不同判斷，理解這個詞的不同含義。[2]

2．增加朗讀的培訓

讀，在培養(yǎng)語感上是最簡單有效的方法。而帶領學生朗讀的方式有很多種，除了對學生在對課文進行硬性的要求之外，還可以有其他的方式。比如，迎合學生的興趣方向，找一些有意思的書籍，并且將其中的好的原句提供給學生，讓學生了解到更多的知識的同時也可以培養(yǎng)到他們的語感?；蛘呤?，將一些優(yōu)美的句子和英文的詩句提供給學生讓他們?nèi)ダ收b，甚至可以舉辦一個這樣的比賽，既可以提高學生學習的積極性和興趣，又能提高語感。

3．多聽多記

俗話說：“ 輸出等于輸入”。英語的學習也是這樣，只有聽下去的記下去的多了，即所謂的輸入，說出來的也就是輸出才會越來越多。只有在日常的學習中達到一定的積累量，在說這門語言的時候才能胸有成竹。其實，所謂的培養(yǎng)語感就是讓學生在積累足夠的材料后想說能夠說得出來，并且在寫文章能夠把意思準確地表達出來。所以，平時的學習之中就應當去鼓勵學生多聽課本對應的單詞，多聽一聽課文磁帶，多聽一聽英語廣播，多看一看原聲的英文電影或者是紀錄片，在聽和看的過程中自己刻意的去記憶這些詞和句子，并注意他們的表達，這些材料的發(fā)音一般都非常標準，學生在聽和看的過程中自然而然的就學會了許多表達語言的方式。而且作為電影和紀錄片，他們本身就很有意思，容易使學生對此產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種良性的循環(huán)。

4．加強交流

語言最重要的作用還是在于交流。在說語言的過程中，學生可以養(yǎng)成用英語說的習慣，加強具有自己個性的語感風格。那么，在聽的基礎上，怎么能讓學生敢于開口表達，并能準確表達出來呢？課堂上，教師應該做出好的引導，比如說，在課堂上要盡量多地讓學生表達在課堂上，教師可以指導學生更準確地表述自己，當學生在表達上遇到麻煩的時候，也可以幫助學生學會用不同的方式表達自己，去克服這些困難，所以課堂是學生學會用多種方式準確表達自己的主要途徑。教師要運用多種手段讓學生盡量多說，并且大膽地去說。即便是說錯了，也沒有關系。有的學生缺少自信，害怕說的不對就不敢去嘗試，對于這樣的學生，教師應當多給予關注和鼓勵，幫助他們克服自己的問題。在日常的學習中，多做一些活動，比如在學習一篇閱讀材料時，可以用問答形式讓學生組織語言，表達自己的觀點，或者將學生分成若干個小組，每一個小組進行交流和討論，最后由一個代表來代表發(fā)言，其他組成員提出問題，來進一步強化這些語言的學習。

5．多寫多做

學生閱讀足夠的材料，積累一定的語感之后，就應該及時地去運用這些語感。這個時候，老師可以事先挑選一些好的文章給學生閱讀，之后再讓學生進行仿照和改寫，提高對文字的感知能力，這是其中一點。

初學時可以要求學生寫一些簡單句、問答句，然后慢慢地寫三、四個句子，小短文，隨后逐步增多，讓學生慢慢去適應，去提高自己的能力，這不僅是寫作的能力，也是語感。老師平時也可以讓學生用英文去寫日記，然后對自己寫的時候遇到的問題及時地反饋。學生也可以寫自己感興趣的話題，并堅持把所寫的內(nèi)容記在筆記本上。其實，英語語感的成熟和成型就是表現(xiàn)為用英語進行思維的能力，事實上，寫作訓練對于用英語思維能力的發(fā)展是很有好處的。總而言之，語感能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個互動的過程。寫作能力提高了，就意味著你的語感跟上來了。所以說，寫作本身不僅是語感能力的驗證，同時也是語感能力的培養(yǎng)過程。對老師而言，重視學生的寫作訓練，要求他們多寫多練，也是提高語感的重要一點。

結語

語感對于英語的學習至關重要，目前高中生語感普遍不是很強，提高語感至關重要，本文就此展開論述，對語感的培養(yǎng)方法進行了多方面的講解，希望能給廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)。

[1]岳秋菊.英語語言能力和英語語感的相關性研究[D].山東師范大學,2011.

[2]匡瑞孝.中等師范學校學生英語語感能力培養(yǎng)的探究[D].山東師范大學,2010.