李周彬

（吉林省長春市九臺區(qū)第二十二中學 吉林長春 130500）

探究初中歷史教學中歷史故事的應用

李周彬

（吉林省長春市九臺區(qū)第二十二中學 吉林長春 130500）

人們對歷史的印記很大程度上是從廣為流傳的歷史故事而來的。歷史故事具有生動的情節(jié)和豐富的內容，很容易在人們的腦海中留下印象。在初中歷史教學過程中，為了能讓學生更好地了解歷史、讀懂歷史，更好地完成歷史課程的學習，教師常引用歷史故事來完成教學。

初中歷史教學 歷史故事 應用

歷史故事是初中歷史教學的一種重要手段，具有很強的實用性，能夠很好地吸引學生的興趣，通過故事的豐富內涵更能激起學生的情感共鳴，幫助學生更好地感受歷史的深刻內涵。在初中生的歷史教學內容設定上，我們不能只關注歷史事件本身以及課本內容的講述，更應關注教學過程中學生人格的培養(yǎng)以及情感的體驗。教師在歷史教學的過程中若能選用一些積極、正面、具有教育意義的歷史故事輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，還能通過歷史故事的榜樣和教育作用提高學生的心理素質。正確選用歷史故事能滿足學生的求知天性并培養(yǎng)正確價值觀。[1]

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義

1．符合初中學生的心理發(fā)展

我們一般在講述歷史故事的時候一開始都會留下懸念，通過這些懸念去吸引學生的注意力，然后通過完整的故事情節(jié)加深學生對歷史事件的理解和記憶，而且這些故事往往都會給人們留下一些思考和經驗教訓，這對正處于價值觀形成時期的初中生來說是非常好的，它有利于培養(yǎng)和開發(fā)學生的歷史思維，讓學生在歷史故事中明白一些道理，這也正是學生心理發(fā)展的一個需要。[2]

2．促進學生邏輯思維能力的發(fā)展

歷史發(fā)展是有規(guī)律可循的，而歷史故事是反應其中一個事件的縮影，它的發(fā)生自然也是遵循一定的邏輯順序而發(fā)生、發(fā)展、結束的，這個過程是可以按照一定的邏輯順序關系去進行推理、猜測的。因此，教師在給學生講歷史故事的同時，一方面可以試著讓學生通過故事去總結規(guī)律，這對于提高學生的歷史思維能力有著很好的促進作用；一方面又可以培養(yǎng)學生正確的歷史觀，在看待歷史事件的時候能從理性的高度去思考，這樣得出的結論更全面，也更能讓學生在歷史故事中獲得啟發(fā)。

二、初中歷史教學中歷史故事的運用方法

1．新課程開設前設置故事懸念

引人入勝的開場白通常能使課堂的效率大大提升。在初中歷史教學的過程中，同樣可以在課堂內容講述之前先設置故事的懸念，讓學生對歷史故事產生強烈的渴求，抓住學生求知欲望強的特征，使課堂效率得到大大的提高。在這舉一個成功的例子，在《祖國境內的遠古居民》這節(jié)課開始講述之前，可以通過這樣一個神話故事做開場白：傳說盤古開天辟地后，尚未出現(xiàn)人類，女神女媧用水和黃泥造出許多男男女女，于是，人類就這樣產生了。通過神話故事吸引學生的注意力，學生課堂上回答問題的積極性將會大大提高。

2．故事提問進入課堂

在導課中故事給學生呈現(xiàn)后，教師要提出與教學內容相關的問題讓學生有針對性地進行思考，此時學生的興趣已經被激起了，他們會更樂于主動去翻閱課本尋找答案，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣更好地延續(xù)了導課中故事運用的價值，更重要的是這個環(huán)節(jié)對學生起到了引導的作用。如學習《北方的民族匯聚》的時候，我給學生講了《孝文帝遷都》的故事，然后提出了兩個問題：（1）在故事中大家有沒有注意到這里有兩個名稱“北魏”“北齊”。請大家打開書本128頁看“中國歷代王朝表”。這一作法是為了讓學生有一個清晰的時間觀念，明確故事中的朝代。（2）請大家根據(jù)故事說一說孝文帝是一個什么樣的皇帝呢?通過這兩個問題已然把學生引入課堂學習中了，課堂開始已然激起了學生的興趣，這樣做更好地承接了課堂。

3．歷史故事的應用范例

在初中歷史課文中，比如說七年級歷史上冊的第三單元，會有很多關于歷史人物的章節(jié)部分，這些歷史人物背后都有大量生動的故事。要讓學生牢記這些人物，最好的辦法就是講述這些人物各自的故事。通過“揭竿而起‘魚腹丹書”等故事的講述，可以讓學生感受當年陳勝、吳廣起義的轟轟烈烈；通過“鴻門宴‘四面楚歌”等故事的講述，可以讓學生了解項羽、劉邦楚漢之爭的真實情況；通過司馬遷著作《史記》這個故事的講述，可以讓學生感受司馬遷在人生逆境中不屈不撓的精神；通過蔡倫改進造紙術的故事，可以讓學生感受他樂于創(chuàng)造的精神。

4．故事寓于課堂中

學生的注意力時間是有限的，枯燥的課堂是無法使學生的注意力長久地保持下去的。因此，除了導課的時候可以借助歷史故事，在課堂中也要根據(jù)教學的需要，適當?shù)卮┎逡恍v史故事來吸引學生的注意力，又能通過故事來加深學生對學習內容的理解，還能拓展學生的知識范圍。還可以引導學生對歷史故事進行編演，在課堂中進行表演，把歷史情境自然地呈現(xiàn)出來，更有利于學生理解歷史人物、歷史事件，也更能加深學生的記憶，還在表演中鍛煉了各種能力。

5．歷史故事的插入時機

初中生是很難保證在整堂課中都集中精神去學習的，他們很難保持超過20分鐘的集中精神時間。教師在進行課堂安排的時候，恰好可以利用這一點，在課程前半節(jié)進行知識內容的講述，而將生動形象的歷史故事安排在學生精力下降的時間段。這樣輕松愉快的歷史故事能緩解學生緊張的課堂壓力，提高學習的效率。另外，在故事的講述過程中，對于一些需要重點掌握的內容，教師最好指出，以增加歷史故事的輔助教學效果。另外，若以生動的歷史故事作為課堂結尾，能使學生有種意猶未盡的感覺，讓學生在回味歷史故事的過程中加深對相關知識的印象。

結語

總之，“教學方法，教無定法?！辈还苁裁礃拥慕虒W方法都不是一成不變的，也沒有固定的模式可言，這些都需要教師結合實際教學需要，有針對性地進行取舍，才能有效地促進教學效果的提高，才能更好地完成教學目標。初中歷史課程的教學要在不斷摸索的過程中前進，如何讓學生在歷史課堂中燃起青春的動力和活力，讓學生快樂地學習是每一位教師的責任。運用歷史故事是一種成功的教學方式，結合故事的討論和學習可激發(fā)學生的興趣。當然，這種新穎的教學方式還有很大的改進和發(fā)展空間，教師在平時進行歷史故事教學法的過程中要不斷地進行總結和改進，使得初中歷史教學中歷史故事的運用更加合理有效。

[1]全國十二所重點師范大學．心理學基礎[M]B京：教育科學出版社，2008．

[2]李小玲．淺析初中歷史教學中歷史故事的應用[J]．現(xiàn)代交際，2013(6)