涂偉嘉

（廣東省惠東縣吉隆中學(xué) 廣東惠州 516000）

初中政治人文課堂建構(gòu)的研究

涂偉嘉

（廣東省惠東縣吉隆中學(xué) 廣東惠州 516000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，我國(guó)在教育事業(yè)上的投入也開始增多，初中政治人文課堂的構(gòu)建成為各中學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文詳細(xì)地探討了初中政治人文課堂構(gòu)建的重要意義，并且提出人文課堂構(gòu)建的方法。

初中政治 人文課堂 建構(gòu) 研究

引言

初中政治課程對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，人文課堂的建構(gòu)是提高思想品德課程的重要內(nèi)容之一，它要求老師的教學(xué)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)其人文屬性[1]。培養(yǎng)具有良好思想品德的學(xué)生是所有思想品德老師的最終目標(biāo)。初中課程具有兩個(gè)方面的屬性，人文屬性和政治屬性，在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中往往忽視了人文屬性的培養(yǎng)，一味的追求思想品德課程的政治屬性。新課改的實(shí)施，給初中思想品德人文課堂的建構(gòu)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

一、初中政治人文課堂建構(gòu)的重要性

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中存在著很多問(wèn)題[2]，例如教學(xué)觀念落后、脫離實(shí)際、本本主義等，嚴(yán)重阻礙了初中思想品德課程效率的提高以及人文課堂的建構(gòu)，不利于學(xué)生思想品德、心理健康以及綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平得到了大大的提高，因此，人們更加重視生活品味以及人文精神的培養(yǎng)，所以，初中思想品德人文課堂的建構(gòu)刻不容緩。人文課堂的具體意義可以從以下幾個(gè)方面來(lái)了解。

1．繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的精神

關(guān)于人的本質(zhì)以及全面發(fā)展，馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)是將所有的社會(huì)關(guān)系加起來(lái)所形成的總和，在他看來(lái)，人具有三種屬性[3]，自然屬性、社會(huì)屬性以及精神屬性，這三者的結(jié)合就形成了人的本質(zhì)，只有做好這三個(gè)方面的工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)人的全面發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)，初中思想品德人文課堂的建構(gòu)充分地體現(xiàn)了馬克思相關(guān)學(xué)說(shuō)在初中思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用。

2．深化和實(shí)踐新課程改革對(duì)于初中思想品德課程的重新認(rèn)識(shí)

新課改的實(shí)施為眾多學(xué)校思想品德教學(xué)水平的提高發(fā)揮了較大的作用，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，并且對(duì)思想品德課程的教學(xué)提出了要求[4]，該要求改變了傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程理念，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為綜合綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的思想品德課程中，老師忽視了人文課堂的建構(gòu)，課堂氣氛缺乏生氣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。將人文課堂的理念融入初中思想品德課程中，有利于活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中針織人文課堂建構(gòu)的具體策略

1．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的人文素質(zhì)

教師的教學(xué)觀念會(huì)影響到其教學(xué)行為，因此初中思想品德老師樹立正確的教學(xué)觀念對(duì)于人文課堂的建構(gòu)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。初中思想品德老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)，過(guò)度重視規(guī)章制度而忽視了學(xué)生情感的教育，過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。建構(gòu)初中思想品德課程需要老師樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中突出初中生的主體地位，充分尊重學(xué)生的想法，不僅如此，初中思想品德老師還需要注重提升自己的綜合素和人文素養(yǎng)，既擁有專業(yè)的知識(shí)又有較高的內(nèi)在修養(yǎng)和道德情操。老師對(duì)于初中生的影響較大，因此，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程人文課堂的建構(gòu)離不開老師的言傳身教，通過(guò)老師的優(yōu)良品德和情操感染學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用到初中思想品德課堂中，這種教學(xué)方式符合了學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)合作，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的溝通和交流，增強(qiáng)了初中思想品德課堂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，老師在上課的時(shí)候，可以將學(xué)生分成5個(gè)小組，然后給出“如何看待信息化時(shí)代”的話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后讓每個(gè)小組派出一名代表來(lái)表達(dá)小組的看法。通過(guò)合作，有利于學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)也加深了學(xué)生之間的感情，最終實(shí)現(xiàn)了人文課堂的建構(gòu)。

3．將因材施教融入初中政治課程

因材施教是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)挖掘自身潛力，找到自身發(fā)展的道路。這種教學(xué)方式擺脫了過(guò)去教學(xué)局限性，除此之外，不同的因材施教更重要的意義在于照顧到了各種學(xué)生需求，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)5。因此，在初中思想品德教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)策略、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)等等。不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，從而提高初中思想品德教學(xué)的有效性。

4．通過(guò)營(yíng)造氛圍，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，它是指當(dāng)人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和道德，思想品德的培養(yǎng)離不開初中政治課堂教學(xué)。學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織政治類活動(dòng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，例如讓學(xué)生就當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)進(jìn)行探討，或者演講、辯論比賽，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造情景的方式還可以是和其他專業(yè)的老師合作。學(xué)校定期將其他科目的老師與政治老師一起組織活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自己的能力以及培養(yǎng)自己的思想政治素質(zhì)。

5．寓教于樂(lè)

由于初中生在心理和生理上都不成熟，，所以老師可以采用他們喜歡的方式去讓初中生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寓教于樂(lè)是一種比較好的教學(xué)方式，學(xué)生都喜歡玩耍和玩游戲，老師可以安排很多有趣的游戲，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。游戲可以讓學(xué)生變得輕松快樂(lè)，他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，大腦會(huì)飛速的思考，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不好的習(xí)慣的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)委婉的方式去糾正他們的不良習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中政治人文課堂的建構(gòu)刻不容緩，它有利于繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的精神、深化和實(shí)踐新課程改革對(duì)于初中思想品德課程的重新認(rèn)識(shí)，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

[1]陳亞軍.“目中有人”,打造生本初中思想品德課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊). 2016(21)

[2]許文靜,朱海紅.淺談初中思想品德課的情境創(chuàng)設(shè)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究). 2016(08)

[3]薩仁高娃.淺析初中思想品德課的課程性質(zhì)[J].求知導(dǎo)刊.2016(01)

[4]李淑梅.初中思想品德課整合人文教學(xué)資源的策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)

[5]趙石才.初中思想品德課教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2015(08)