吳敬峰

（吉林省長春市九臺區(qū)第二十二中學(xué) 吉林長春 130500）

初中語文理解性閱讀教學(xué)探索

吳敬峰

（吉林省長春市九臺區(qū)第二十二中學(xué) 吉林長春 130500）

隨著我國近幾年來新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。素質(zhì)教育成為時(shí)代教育的焦點(diǎn)和核心，響應(yīng)新課改的時(shí)代號召，初中語文理解性閱讀也逐步走向自由化、開放化和活躍化。由于在教育改革中對改革觀念貫徹得不夠透徹，導(dǎo)致教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中花了大力氣卻收效甚微，在某種程度上也是教師沒有把握好新課改閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)所導(dǎo)致的。

初中語文 閱讀教學(xué) 理解性探索

閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展和生命意義的表達(dá)。[1]

一、初中語文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分，初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時(shí)甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時(shí)，如果教師加以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。[2]

二、初中語文理解性閱讀的現(xiàn)狀

在我國以素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的新課改背景下，初中語文理解性閱讀教學(xué)日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和核心，從上世紀(jì)末到今已經(jīng)取得了階段性的研究結(jié)果，有許多專家和一線教學(xué)教師也發(fā)表了眾多與之有關(guān)的教學(xué)論文，對我國初中語文理解性閱讀教學(xué)進(jìn)行了精辟的分析，對初中語文理解性閱讀教學(xué)的一般運(yùn)用原則、內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評價(jià)等都進(jìn)行了研究探討，在吸收眾多研究者的研究成果的基礎(chǔ)上，初中語文理解性閱讀教學(xué)研究探討已經(jīng)形成了一套完整的研究分析體系。但是隨著實(shí)際情況的不斷變化，初中語文理解性閱讀教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中對其現(xiàn)狀的分析往往脫離實(shí)際，沒有引起足夠的重視，研究現(xiàn)狀不盡如人意。

影響初中語文理解性閱讀教學(xué)的因素主要有以下幾個(gè)方面：1、對初中語文理解性閱讀教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的需要有有一個(gè)清晰的認(rèn)識，這是前提條件；2、構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)，知識架構(gòu)合理的初中語文理解性閱讀教學(xué)體系是關(guān)鍵，讓學(xué)生在擁有一定知識的情況下對語文閱讀有一個(gè)自己的理解，并能夠幫助學(xué)生解決日常閱讀中所面臨的問題；3、在課堂教學(xué)中要狠抓落實(shí)課堂訓(xùn)練是必要的檢驗(yàn)手段；4、教師的綜合素質(zhì)如何對初中語文理解性閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性影響。對以上幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究探討初中語文理解性閱讀教學(xué)具有重要的參考意義。

三、初中語文理解性閱讀教學(xué)研究的意義

1．有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值、意義

語文在我國是一門關(guān)乎學(xué)生心靈精神的學(xué)科，其有豐富的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，其文化精神活躍，給學(xué)生的世界觀和精神世界的健康成長成才意義十分深遠(yuǎn)。通過對初中學(xué)生理解性閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的理解語文閱讀教學(xué)知識，明確語文閱讀教學(xué)的重要性和積極意義，讓學(xué)生形成自己的語文閱讀思維以助力初中學(xué)生閱讀能力和水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義。

2．提高初中語文理解性閱讀教學(xué)的教學(xué)水平是新課改的要求

新課改對初中語文理解性閱讀教學(xué)的要求是：具有獨(dú)立閱讀和思考的能力，豐富精神內(nèi)涵的積淀，形成良好的國文功底，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，對文學(xué)作品有初步的鑒賞能力，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，對初中語文理解性閱讀教學(xué)的研究探討是為了提高其效用，應(yīng)新課改的要求。

3．推動新課改的深化

新課程改革的目的是在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富人生趣味。對初中語文理解性閱讀教學(xué)的研究可以響應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，助推新課改在提高語文理解性閱讀教學(xué)的實(shí)踐中不斷深化。

4．更好的培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的思維

通過對初中語文理解性閱讀教學(xué)的研究，找出其中存在的問題，推動初中語文理解性閱讀教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠深刻的理解其教學(xué)意義。初中語文理解性閱讀教學(xué)的目的是通過教育提升學(xué)生的理解力和思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何思考和判斷，并通過實(shí)踐的建議逐步健全學(xué)生的人格，樹立獨(dú)立的思維模式。

四、提升初中語文理解性閱讀教學(xué)策略研究

1．以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀所帶來的快樂

興趣是做好的導(dǎo)師，也是學(xué)生最直接的動力來源，興趣可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限潛能。在初中語文教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)個(gè)人興趣，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，有意愿、有興趣將語文理解性閱讀教學(xué)的知識吸收得更好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知局限，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而教師要扮演好領(lǐng)路人的角色，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特長、興趣愛好等，為學(xué)生制定更加個(gè)性化的閱讀教學(xué)方案。

2．教師要尤其注重對學(xué)生閱讀方法的教授

“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握閱讀方法應(yīng)該成為提高初中語文理解性閱讀教學(xué)之匙，讓學(xué)生能夠面對不同作者、不同語感、不同情境的文學(xué)作品。教授可以通過對具體閱讀方法的講授，加深學(xué)生對閱讀方法的認(rèn)識，讓學(xué)生樹立起正確的閱讀方法，不至于走彎路、走冤枉路，提升學(xué)生閱讀的效率。

3．開發(fā)學(xué)生智力，導(dǎo)之以情

初中閱讀教學(xué)的直接目的是讓學(xué)生在提高閱讀效率的同時(shí)，接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，豐富個(gè)人精神內(nèi)涵，提升學(xué)生精神境界。教育的目的是開啟學(xué)生智力，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該接受教育，通過教育活動剔除人類固有的劣根性。初中語文理解性閱讀教學(xué)在學(xué)生開啟人生生涯新篇章前，教師通過對閱讀方法、閱讀思維的教學(xué)，講授個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會自己判斷思考。

結(jié)語

新課標(biāo)的實(shí)施，為語文教學(xué)帶來了新契機(jī)，也為語文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該趁著這股課程改革浪潮，認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)的寬厚實(shí)質(zhì)的內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的人性及理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

[1]胡曉云：初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀法的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)2010

[2]單麗：初中語文說明文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)分類研究[D].東北師范大學(xué)2010