張樹鳳

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 吉林長春 130400）

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

張樹鳳

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 吉林長春 130400）

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力為核心，側(cè)重師生、生生之間的交流和互動(dòng)，是以教師的“導(dǎo)”來促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。那么如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式？

初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)部分學(xué)生來說是枯燥無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。這就需要教師積極響應(yīng)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。筆者提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式的教學(xué)模式，加大教師與學(xué)生的交流積極性。通過問題導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講等環(huán)節(jié)，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)通過系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的含義及優(yōu)勢

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素。那么，在當(dāng)前一直大力提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式的背景下，就需要教師認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，加大師生之間的交流互動(dòng)，拉近師生間的距離。那么，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)這個(gè)橋梁將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有效連接，通過這個(gè)橋梁學(xué)生可以有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測、合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、鞏固學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、總結(jié)反思、作業(yè)設(shè)置等模塊，全面實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)勢在于它是結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新思維能力。這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中缺失的重要部分。其次，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式十分注重課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大體的了解，帶著問題有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生之間的交流互動(dòng)、多媒體教學(xué)的引入等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在教學(xué)中的應(yīng)用

1．通教材插圖來增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師只需要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的教材文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，不能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生收集一些關(guān)于學(xué)習(xí)課題的圖片。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師可以尋找動(dòng)態(tài)三維圖來幫助學(xué)生建立三維空間想象力，或者制作幾何模型來幫助學(xué)生理解。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。[2]

2．通過提高教師的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的能力提出新要求，改變了教師只是在課堂上充當(dāng)解說員的角色，教師也成了課堂的互動(dòng)者，教師在上課過程中不但要掌握教材內(nèi)容，還要幫助學(xué)生拓展知識(shí)，將實(shí)際與課堂知識(shí)有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行合理的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。但是課堂還要有秩序性，學(xué)生和教師共同參與課堂，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行合理的歸納總結(jié)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，師生之間的角色發(fā)生了改變，這也有助于師生之間的交流學(xué)習(xí)，能夠讓師生共同探討解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和對(duì)課堂的熱愛程度；經(jīng)過師生討論，能夠讓教師掌握學(xué)生的特點(diǎn)，也能幫助教師更進(jìn)一步理解知識(shí)，教師對(duì)課堂也有更全面的把控。

3．通過給教學(xué)單元加入導(dǎo)語來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)章節(jié)都是單元知識(shí)點(diǎn)劃分，在教學(xué)中，教師可以在單元開始前設(shè)置一些開頭語，且開頭語要與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)，并在開頭語結(jié)尾時(shí)候設(shè)置一些互動(dòng)討論的話題，這樣的開題會(huì)增強(qiáng)課堂的趣味性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如在進(jìn)行二元一次方程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的開頭語：“甲和乙姐妹倆，在回家的路上相向而行，1小時(shí)之后相遇，但是同時(shí)出發(fā)同向而行，甲可以在3個(gè)小時(shí)后追上乙，那么同學(xué)們能夠知道她的平均速度嗎？”這樣的開頭語就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

4．通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)成果的好壞，這就要求教師借助設(shè)計(jì)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是一種最有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)前提就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，明確導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極作用。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案帶給教學(xué)的優(yōu)勢，明確教師的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的導(dǎo)學(xué)案。

（2）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求

常規(guī)要求：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；整齊的知識(shí)框架；合理有效的學(xué)習(xí)方式和合理的教學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。掌握學(xué)生關(guān)和教材關(guān)，學(xué)生關(guān)主要包含學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力；教材包括教材的知識(shí)框架、意圖和結(jié)果。除此之外，還要求教師具備以下三種能力：首先是教學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式、精選教學(xué)內(nèi)容；其次是上課的公關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)；最后是導(dǎo)演能力，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

課題——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）——交流展示（合作探究、展示反饋）——釋疑點(diǎn)撥（釋疑答惑、拓展延伸）——訓(xùn)練檢測（練習(xí)反饋、歸納總結(jié)）

結(jié)語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就是以“導(dǎo)”促“學(xué)”，導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，“指導(dǎo)”是“學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)”是“指導(dǎo)”的目的，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但這并不是意味著課堂教學(xué)單獨(dú)使用這一種模式就能提高教學(xué)效果。而是要綜合多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生和授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其目的都是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生交流討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，以便為培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課改聚焦,2014(10):13.

[2]周洋.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(90):68.