李艷芳

（長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究

李艷芳

（長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

隨著教育改革的持續(xù)深化，人們逐漸認識到小學(xué)語文教育的重要性，而課堂師生互動對小學(xué)語文教學(xué)水平提高有極大推動作用。師生互動可有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升。因此，師生間的互動以及交流也就逐漸成為目前教育領(lǐng)域研究的重點課題。

師生互動 小學(xué)語文教學(xué)

教師設(shè)計的各項課堂教學(xué)活動均是以高效為目標(biāo)的，并強調(diào)務(wù)實的重要性，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)。語文課堂中的教學(xué)應(yīng)注重務(wù)實高效，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生于短時間內(nèi)積累語文知識，并使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理鍛煉學(xué)生的思維。教師應(yīng)采用合理的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，這對語文課堂效果提升有著極大推動作用。因此，探討師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)水平的提升有著極大現(xiàn)實意義。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在師生互動中存在的問題

1．互動意識的缺乏

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)習(xí)慣，師生互動意識淡薄，導(dǎo)致教學(xué)中師生之間的互動較少。

2．互動方式缺乏靈活性

在實際的語文課堂教學(xué)中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，通常都采用提問問題的方式來進行師生互動。問題互動在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如果教師提問問題過于頻繁或者問題過于簡單都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在問題互動的過程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏真正的關(guān)注：這種單向性的互動方式不能從根本上增強師生之間的互動交流，致使互動效果的不理想。[2]

3．互動內(nèi)容單一，缺乏人文性

語文課程作為人文性的學(xué)科，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)：而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往把語文課程只看作一門具體性的課程，多注重學(xué)生基本知識的掌握和讀寫能力的提高，而忽略了對他們情感上的關(guān)懷和人際交往的培養(yǎng)，使得師生互動在語文教學(xué)中并沒有發(fā)揮其真正的價值與作用。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展的具體策略

1．應(yīng)用師生互動創(chuàng)建情境

語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)人文情懷，教師應(yīng)擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生進行師生互動，以師生平等的觀念去解決其間存在的問題。實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)置問題，創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生于實際情境中學(xué)習(xí)，并快速獲得更多知識。教師還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以教學(xué)大綱來創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生特點且極具趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深層的理解語文知識。比如：講描寫春天的古詩詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象春天的景象，之后再回歸到課文中描述的春天，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生于情境中感知課文，并深層次的理解課文。教師可采用模擬場景加強學(xué)生對知識的感知，通常小學(xué)生的好奇心與求知欲較強，教師可采用模擬場景吸引學(xué)生的注意力，從而將小學(xué)生引入課堂。教師應(yīng)與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)幕樱瑥亩岣咝W(xué)生的理解能力，以提高課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)成果。比如：教師講《爬山虎的腳》時，可讓學(xué)生自己去仔細觀察爬山虎腳的特點與性狀，這時小學(xué)生便可了解爬山虎是如何用腳爬行的，更好的培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力，叮囑學(xué)生記住爬山虎的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生畫下爬山虎的樣子。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對他自己的作品進行講解，讓學(xué)生對文章有著更深層的理解，這時則以師生互動引導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)散思維，且提高了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。

2．應(yīng)用師生互動溝通情感

實際教學(xué)中，教師應(yīng)是教學(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要保持平等態(tài)度開展各項教學(xué)活動，以此增加師生之間的情感交流，尊重學(xué)生的個人情感與主體地位，加強師生合作互動。教師應(yīng)根據(jù)實際情況與后進生進行適當(dāng)?shù)幕踊顒?，教師要高度重視并關(guān)注后進生，為后進生提供更多的互動機會，引導(dǎo)后進生更勇敢的表達自己的觀點，以增強后進生的學(xué)習(xí)動力與自信心，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論認知情況，增加互動方式。具體而言，小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并不健全，其年齡小，教師理論知識講解應(yīng)由淺至深，讓小學(xué)生深刻認識到語文課程學(xué)習(xí)功能與性質(zhì)，并將其與小學(xué)生的具體特點有效結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。師生良好的互動交流，可有效提高學(xué)生的語文修養(yǎng)及語言交際能力。實際課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，可以空間互動、語言互動、情境互動等方式，加強師生之間的互動交流，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．應(yīng)用師生互動給予評價

往往小學(xué)語文教學(xué)過程十分復(fù)雜，且缺乏相應(yīng)的評價體系及評價標(biāo)準(zhǔn)，根本不能對教學(xué)效果進行評價。小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)以師生互動方式來全面評價教學(xué)成果，以便提高教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)中采用師生互動，可充分加強小學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)小學(xué)生將更多的理論與實際連接起來，而這時對師生互動評價十分重要。小學(xué)師生互動評價應(yīng)強調(diào)學(xué)生參與課程設(shè)計評價的重要性，且?guī)熒釉u價應(yīng)自上而下的進行多方位評價，讓小學(xué)生互相評分，確保成果評定透明、公平。教師可給出學(xué)生明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在評價時依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行，且應(yīng)盡可能避免師生互動工作的盲目性；教師還應(yīng)正確評價小學(xué)生的各種作品，及時掌握學(xué)生的實際情況，讓小學(xué)生看到自己與其他同學(xué)的差距，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。評價工作應(yīng)科學(xué)合理，讓小學(xué)生以互相評價達到互相學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)目的。

結(jié)語

語言知識應(yīng)注重不斷積累，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力，提高師生互動方式教學(xué)效果。教師應(yīng)為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，確保師生關(guān)系的有效構(gòu)建。小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的良好互動可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松活潑的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。師生互動作為教師與學(xué)生傳達情感的一種方式，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要對互動原則進行合理的把握，采取積極有效的措施來開展師生之間的交流互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進課堂教學(xué)效率的不斷提高。

[1]阿麗娜.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2015(01)

[2]蘇軍.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語文學(xué)刊,2015(08)