蔣三英

（簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

蔣三英

（簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

多媒體教學(xué)是教學(xué)史上的一次新突破，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到提升教學(xué)效果的目的，以下是本文展開(kāi)的具體分析。

小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 運(yùn)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，而且當(dāng)前電腦幾乎家家普及，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)烈的好奇心，并且很多學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠通過(guò)多媒體的聲效、視覺(jué)、畫(huà)面感等的沖擊，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c計(jì)算機(jī)操作的主動(dòng)性，從而改善傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味、靜止的狀態(tài)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，沖擊學(xué)生的感官，更好的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，突出教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生思維尚不健全，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中很多抽象的問(wèn)題理解不到位，而恰好語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)又集中在文字和語(yǔ)言的理解上。傳統(tǒng)的課堂講授制內(nèi)容較為局限，而多媒體教學(xué)恰好可以克服這一問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的情景，增強(qiáng)課堂的直觀性、趣味性，使抽象的語(yǔ)文內(nèi)容具體化、形象化，充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文理解問(wèn)題。[1]

第三，實(shí)現(xiàn)生活化聯(lián)系。多媒體技術(shù)中信息量大，并且很多的信息都是具有現(xiàn)實(shí)意義但學(xué)生又沒(méi)有接觸過(guò)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，教學(xué)語(yǔ)言的豐富，教學(xué)情景的虛擬和構(gòu)建等，讓學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)和寫(xiě)作主旨。例如：在古詩(shī)《題西林壁》中有一句話叫“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言理解學(xué)生很難理解準(zhǔn)確，但是通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠進(jìn)行視頻、圖片或者動(dòng)畫(huà)的插入，將古詩(shī)中的景色和意境生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，將此首古詩(shī)將要表達(dá)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想傳遞給學(xué)生。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)

1．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文自身是一門(mén)生活性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、枯燥，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)缺乏形象性和直觀性。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體的畫(huà)面、色彩、聲效等將客觀的事物更加具象化，激發(fā)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中產(chǎn)生想象，喚醒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)課時(shí)，如果只通過(guò)教師的語(yǔ)言講授，很難將雅魯藏布大峽谷的雄偉壯觀展現(xiàn)出來(lái)，尤其是課文中提到的“雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測(cè)”。學(xué)生是很難想象的，而通過(guò)多媒體插圖雅魯藏布大峽谷的視頻、圖畫(huà)，就會(huì)使語(yǔ)文課件產(chǎn)生栩栩如生的畫(huà)面感，讓學(xué)生猶如身臨在雅魯藏布大峽谷中，解放學(xué)生的固化思維，為學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的深刻的感悟。

2．利用多媒體實(shí)現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文知識(shí)雖然很形象，也很具體，但是單純的語(yǔ)言文字較為抽象，如果只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，會(huì)使很多人，尤其是思維還不健全，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的小學(xué)生難以理解其中的深刻道理，所以說(shuō)傳統(tǒng)教師講授制的方式較為片面。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，使得信息由靜止逐漸轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)。這種形象的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、片面等問(wèn)題，突出了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解具有重要的意義。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體將桂林山水的景色展示出來(lái)，然后在進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入。之后，教師根據(jù)課文中山、水段落進(jìn)行圖片和視頻片段的插入，并組織學(xué)生以小組的形式討論《桂林山水》這篇課文給我們的啟示，使學(xué)生更好的理解文章難以理解的段落和句子，簡(jiǎn)化語(yǔ)文知識(shí)的抽象性。

3．利用多媒體增加信息量，提高教學(xué)效率

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，課堂實(shí)效性不高。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠增加學(xué)科教學(xué)的信息量，對(duì)有效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，減少板書(shū)、繪圖等內(nèi)容的講解，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮奈淖种庇^化、形象化，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行感官刺激，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《泊船瓜州》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體擴(kuò)大信息量，讓學(xué)生對(duì)作者和古詩(shī)創(chuàng)作的背景有更進(jìn)一步的了解，如作者王安石是北宋的政治家、文學(xué)家。封荊國(guó)公，又稱王文公。王安石自幼隨做地方官的父親王益轉(zhuǎn)徙于廬陵、新繁、韶州等地。早年的播遷生活，使他較為廣泛的接觸到社會(huì)和貧苦人民，產(chǎn)生了“心哀此黔首”的感情。而此時(shí)正是王安石將要被宋神宗任用的時(shí)候，而王安石通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了自己功成、名就、身退等思想，這也是作者創(chuàng)作此首故事的背景。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科自身的儲(chǔ)備和課程資源是十分豐富的，而語(yǔ)文也是德育、環(huán)境教育滲透的重要學(xué)科。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，如，利用多媒體的直觀和形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出課程重難點(diǎn)、提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。但是教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也要注重多媒體技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，切實(shí)體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性和實(shí)效性。

[1]段御平.讓多媒體教學(xué)更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮作用[J].南北橋,2016,(11):39.