廣西蒼梧縣石橋鎮(zhèn)中心校（543100） 車志華

怎樣輔導(dǎo)學(xué)生作文

廣西蒼梧縣石橋鎮(zhèn)中心校（543100） 車志華

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師要通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。依據(jù)課文，指導(dǎo)選材及安排材料；讀好的范文，激發(fā)寫作興趣；以文為例，仿照寫作；教會(huì)學(xué)生積累作文素材。

作文教學(xué)輔導(dǎo)方法

作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。它既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、謀篇布局、潤(rùn)飾成文、發(fā)展語言、提高書面表達(dá)的能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解感受，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

學(xué)生存在著一種普遍現(xiàn)象：一提作文，便愁眉不展，愁寫什么，愁怎樣寫。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生頭腦中沒有材料，覺得無話可說，至于如何謀篇布局，如何處理詳略等問題，更無從談起。面對(duì)這種問題，我們要引導(dǎo)他們從閱讀中汲取有關(guān)的知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，并運(yùn)用到自己的作文訓(xùn)練中。

一、依據(jù)課文，指導(dǎo)選材及安排材料

如教《養(yǎng)花》一課，就要讓學(xué)生弄清作者是怎樣選材和安排材料的。文章一開始就寫：“我愛花，所以，也愛養(yǎng)花。”這就是文章的中心句，后面安排的材料都是圍繞“愛花”來寫的。通過閱讀，學(xué)生知道了生活中不是沒有什么東西可寫，而是大有文章可做。課文的材料安排是作者因愛花而養(yǎng)花、養(yǎng)什么樣的花、怎樣養(yǎng)花。讀了這些，學(xué)生寫什么的問題也就解決了。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的字詞句篇的同時(shí)，教師還要向?qū)W生滲透一些寫作知識(shí)，如材料的編排要圍繞文章的主題。關(guān)于選材的問題，我告訴學(xué)生，平時(shí)要留心觀察生活中的人和事，觀察得細(xì)致，寫出來的文章就真實(shí)、生動(dòng)、感人。我有針對(duì)性地出了一道《有意義的勞動(dòng)》的作文題給學(xué)生練習(xí)。他們都能運(yùn)用《養(yǎng)花》一文的選材辦法，寫出了為什么要?jiǎng)趧?dòng)、怎樣勞動(dòng)、勞動(dòng)的成績(jī)、勞動(dòng)帶來的喜悅心情等內(nèi)容，最后點(diǎn)明這次勞動(dòng)怎樣有意義。大多數(shù)學(xué)生寫出的文章條理清楚，首尾呼應(yīng)，思想性強(qiáng)，有感染力。

二、讀好的范文，激發(fā)寫作興趣

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，往往會(huì)帶著積極的情感色彩去認(rèn)真思考，使整個(gè)身心活躍起來，表現(xiàn)出豐富的想象力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會(huì)主動(dòng)積極，心情愉快，幾乎把全部的精力都傾注到有興趣的內(nèi)容上面，絲毫不覺得是一種負(fù)擔(dān)。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f的就是這個(gè)道理。

好的文章給人以啟迪，給人以力量。學(xué)生寫好作文的動(dòng)力，來源于他們對(duì)文學(xué)的愛好，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在美的追求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文、對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文等大量范文進(jìn)行閱讀欣賞，領(lǐng)略這些文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵和無窮魅力，能熏陶、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，使學(xué)生從中掌握寫作技能，產(chǎn)生寫作欲望。因此，讀好的文章可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。正如丁有寬老師所說：“從讀學(xué)寫，寫中促讀，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)，多讀多寫。”

如教朱自清的《燕子》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉醉于“春花、春草、春風(fēng)、春雨”中時(shí)，我便問：“春是什么？”學(xué)生對(duì)此很有興趣，積極回答：“春是綠色的。”“春是生命的開始?！薄按菏腔ㄩ_一片。”“春是一片生機(jī)。”……我趁著大家興致正高，接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？它又有怎樣的特點(diǎn)呢？”大家興致更高了，各抒己見，有的說：“秋是黃色的天地，如教室旁銅鈴樹的葉子，便體現(xiàn)了黃的層次感：綠中見黃、嫩黃、枯黃?！庇械恼f：“秋是多彩的季節(jié)，是果實(shí)的季節(jié)。”……我接著說：“我們剛剛學(xué)習(xí)了《燕子》一課，作者抓住春天景物的特點(diǎn)，給我們展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的春，大家討論一下：秋天景物的特點(diǎn)是什么？通過多種感官（眼看、鼻聞、嘴嘗）有條理地說一下?！睂W(xué)生們興致勃勃地討論著。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛才想的、說的寫下來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)技能的同時(shí)，增強(qiáng)了寫作興趣，提高了寫作水平。

三、以文為例，仿照寫作

平時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“畫畫可以照模，學(xué)書法也可以臨摹。學(xué)生作文入門也可以仿寫?！睂?shí)際上，教材就是最好的仿寫范文。教材中大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的好文章，在材料的安排、遣詞造句、謀篇布局等方面都是匠心獨(dú)運(yùn)的，能給學(xué)生起到示范的作用。如《小木船》這篇文章的中心是同學(xué)之間偶爾遇到不愉快的事應(yīng)該怎么辦。作者選擇了由小木船引起的一件事作為文章的材料，然后按照事情發(fā)展的順序——摔木船、送木船、珍藏木船來安排材料。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文之后，我就借題發(fā)揮，因?yàn)檫@樣的素材，在學(xué)生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一個(gè)題目《我心愛的橡皮》，讓大家仿寫，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作效果很好。

仿寫是多方面的，我的做法如下。

（一）仿開頭

有些課文開頭很有特色，巧妙地利用它來仿寫也是一種好辦法。如《頤和園》的開頭段：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”開門見山，點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，適用于寫景狀物、記事、寫人的文章，應(yīng)用范圍很廣。我讓學(xué)生學(xué)著寫這種開頭，設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：給《校園一角》這篇文章寫一個(gè)“總領(lǐng)式”的開頭段。

（二）仿結(jié)尾

有些課文的結(jié)尾恰到好處。像《鸕鶿》一文的結(jié)尾：“天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕?！边@就值得仿寫。我又設(shè)計(jì)了給《校園的早晨》這篇文章寫一個(gè)結(jié)尾的練習(xí)。學(xué)生們通過細(xì)心品味，仿寫得都很自然。有的學(xué)生是這樣寫的：“上課鈴響了，校園里恢復(fù)了平靜，只聽到瑯瑯的讀書聲。”這樣的寫法言簡(jiǎn)意賅，回味無窮。

（三）仿結(jié)構(gòu)

如《記金華的雙龍洞》一文的記敘順序是沿著作者游覽的順序來觀賞雙龍洞。它的順序是：出金華—路上—游外洞—外洞進(jìn)內(nèi)洞（孔隙）—內(nèi)洞—出洞。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序，然后讓學(xué)生仿寫《游石橋龍巖》，文章的結(jié)構(gòu)大致與課文相似，使學(xué)生有樣可跟，有章可循，學(xué)生把游龍巖的過程寫得清清楚楚。

（四）仿寫片段

如《翠鳥》一文的第一自然段描寫翠鳥的順序是：爪子—頭—背—腹—全身—眼睛—嘴。根據(jù)這個(gè)順序我讓學(xué)生仿寫動(dòng)物的外形。如《公雞》，學(xué)生仿照這個(gè)順序，把公雞寫得活靈活現(xiàn)。

（五）同步作文的命題參考同類課文命題

根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，教師盡可能找一些跟課文有相似點(diǎn)的題目來讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如根據(jù)《記金華的雙龍洞》仿寫《游石橋龍巖》；根據(jù)《小木船》仿寫《一件難忘的事》。這樣，學(xué)生就有路可循、有話可說、有事可寫了。

四、教會(huì)學(xué)生積累作文素材

學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)泛泛幾筆就了事的現(xiàn)象，其主要原因是：頭腦中沒有材料。對(duì)此，教師要很好地利用閱讀課文，注意材料的概括，挖掘課文中深層次的意義，處理好對(duì)同類文章的歸類，處處為學(xué)生的寫作服務(wù)。

為了豐富學(xué)生的頭腦，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的作文水平，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后寫讀書筆記。記新詞語，以擴(kuò)大詞匯量；記成語典故，以增加語言的表現(xiàn)力；記名言警句，以豐富表達(dá)的內(nèi)容；記語言形式，如排比句、比喻句等，以充實(shí)自己的語言形式；記典型事例，以豐富自己的寫作材料。只有通過大量閱讀，大量積累，才可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，寫作時(shí)學(xué)生才能更好地展開聯(lián)想和想象的翅膀，寫出生動(dòng)、活潑的文章。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）19-077