江蘇南通市通州區(qū)平潮小學(xué)（226300） 費(fèi)敏建

用散文的眼光看兒童詩(shī)的教學(xué)
——以《一株紫丁香》的教學(xué)為例

江蘇南通市通州區(qū)平潮小學(xué)（226300） 費(fèi)敏建

兒童詩(shī)的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)趣、詩(shī)味。在課堂教學(xué)中，要抓住詩(shī)歌的情感線索，讓學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)、創(chuàng)作，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。這樣就會(huì)使詩(shī)歌課堂教學(xué)如散文一般行云流水，讓人余味無(wú)窮。

兒童詩(shī)散文詩(shī)意

教學(xué)案例

最近，聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課，內(nèi)容是《一株紫丁香》。這首兒童詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，想象豐富。出于對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，我對(duì)這堂課充滿期待。以下是摘自這堂課的一個(gè)片段：

師：（板書(shū)“紫丁香”）大家認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：紫丁香。

師：大家見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？

生：（齊說(shuō)）沒(méi)有。

師：那我們就來(lái)看看紫丁香。（出示圖片）

師：（在原有的板書(shū)前加上個(gè)“一”，指著后面問(wèn)）這里可以填什么？

生：一束（朵、株）紫丁香。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別？

生1：“一束”是捆在一起的花，“一株”是長(zhǎng)在土里的花。

師：對(duì)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。

教學(xué)思考

兒童詩(shī)，它可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。兒童詩(shī)的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)趣、詩(shī)情、詩(shī)味。那兒童詩(shī)該如何教？我聯(lián)想到了散文。兒童詩(shī)的課堂也可以這樣。

一、神聚

兒童詩(shī)短小精悍，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)靈活。因此，教師在備課時(shí)，必須先將詩(shī)讀透，在把握詩(shī)魂的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。有了貫穿課堂的情感主線，課堂何愁不緊湊、不合理？《一株紫丁香》表達(dá)的是學(xué)生愛(ài)老師這一主題。抓住這一情感線索，課堂設(shè)計(jì)還擔(dān)心沒(méi)有條理嗎？

二、形散

要想讓學(xué)生真切地、深刻地感悟兒童詩(shī)的魅力，就要發(fā)揮教師的智慧，選擇能激發(fā)學(xué)生的興趣、符合兒童身心特點(diǎn)的方法和手段。

（一）朗讀

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練，音韻優(yōu)美，特別適合兒童朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?nèi)ダ斫庵x，并有層次的讀。在《一株紫丁香》第一小節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣走路比較輕；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么走進(jìn)老師的小院兒腳步要輕。這樣，他們就能體會(huì)到是學(xué)生不愿驚動(dòng)老師。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，并試讀。這樣，學(xué)生一下就在理解的基礎(chǔ)上讀出了感情。

（二）想象

兒童的想象力發(fā)展較快。教兒童詩(shī)時(shí)，可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力挖掘出來(lái)，發(fā)展成創(chuàng)造性思維能力。在上例中，學(xué)生讀了“紫丁香”三字后，可以引導(dǎo)學(xué)生從字面上想象紫丁香花會(huì)是怎樣的。估計(jì)像“紫色的小花”“星星點(diǎn)點(diǎn)的”“像滿天繁星”“散發(fā)著淡淡的幽香”這些詞句會(huì)很容易地從孩子們的嘴里蹦出來(lái)。學(xué)生在想象的過(guò)程中既享受了詩(shī)意，又帶來(lái)成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情高漲，一舉多得。

（三）表達(dá)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)以能用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思為重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法。如，在學(xué)生想象紫丁香的樣子后，教師可把學(xué)生說(shuō)出的只言片語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)，既肯定了答案，又鼓勵(lì)了孩子。在此基礎(chǔ)上再提升要求，讓孩子根據(jù)板書(shū)把句子說(shuō)完整。有了板書(shū)的支撐，孩子要把一句話說(shuō)完整已不是難事。這樣，表達(dá)能力在不露聲色中得到提高。

（四）創(chuàng)作

低年級(jí)的小學(xué)生，以直觀的表象進(jìn)行思維，他們的只言片語(yǔ)，充滿童真、童味。這樣的語(yǔ)言猶如沙礫中的珠貝，采集、串編起來(lái)，就是富有靈性的精美小詩(shī)。在兒童詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)朗讀，學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作欲望被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生仿寫。他說(shuō)：教師節(jié)自己也收到了禮物，只是不知這些禮物代表著什么。一位學(xué)生根據(jù)自己送出的禮物，模仿第三小節(jié)，這樣寫：

老師，老師，

那是我們?cè)诮o您朗誦詩(shī)歌，

給您帶來(lái)心靈的安慰。

兒童詩(shī)的教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。詩(shī)人的氣質(zhì)、詩(shī)意的語(yǔ)言、聲情并茂的朗讀、出口成章的創(chuàng)作，這樣會(huì)讓課堂增色三分。

（責(zé)編韋雄）

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