朱翠梅

（青海省循化縣清水學(xué)區(qū)清水小學(xué) 青海循化 811100）

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的研究

朱翠梅

（青海省循化縣清水學(xué)區(qū)清水小學(xué) 青海循化 811100）

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更是為了能夠讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，在實際生活中進行問題的解決，因此，教師需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在實際教學(xué)當中，運用開放式教學(xué)方法能夠調(diào)動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在一個開放的合作交流空間中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，更利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)法 研究

社會發(fā)展迅速，教育也在進行不斷的改革，在教學(xué)當中，傳統(tǒng)的教學(xué)體制、模式、方法已經(jīng)無法適應(yīng)當代社會的發(fā)展需求，尤其是當今市場競爭力越來越激烈，人才對于社會的發(fā)展有著十分重要的作用，小學(xué)教育階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。現(xiàn)代教育要求我們一線教師以人為本，以學(xué)生為主體。因此，需要在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)法上進行突破，用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實行開放式教學(xué)法。[1]

一、開放式教學(xué)法

這里所說的開放式教學(xué)法，其實就是在新課改背景下，現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一種的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)法給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來極大的沖擊，開放式教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)理論、技能為出發(fā)點，與學(xué)生的實際生活建立密切的聯(lián)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

小學(xué)教育對學(xué)生來說是一大進步的過程，更是學(xué)生自覺學(xué)習的啟蒙階段，小學(xué)生已經(jīng)不再是幼兒時期無拘無束，一旦進入小學(xué)階段，學(xué)生需要面對嚴格的規(guī)章制度，由于幼兒的基本知識以及各方面的能力并沒有形成，小學(xué)生階段正是塑造學(xué)生的關(guān)鍵時期。而數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法就是通過在歡樂的氣氛中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，從而掌握學(xué)想法，小學(xué)階段，并不是要求學(xué)生能夠硬性的記住、掌握某個知識點或技能，而是讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習，為以后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

二、開放式習題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的意義，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的理解以及運用方面進行加強，通過合理的方式對開放式習題進行靈活性、多向性的設(shè)置，在對學(xué)生進行習題練習的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效的培養(yǎng)，拓展其數(shù)學(xué)思維空間。同時，將開放式教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過開放式習題的設(shè)置，還利于學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生通過各種具有開放性習題的練習，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)活動過程中，要立足于教學(xué)與學(xué)生實際，結(jié)合教材與教學(xué)內(nèi)容，強化開放式習題的設(shè)計。

例如，老師在教學(xué)過程中，可設(shè)置如下開放式習題：三年級二班共有學(xué)生58人，他們要到公園租船進行過河游覽，小船的租價為：3人/6元，大船的租價為4人/8元，請同學(xué)們給出最佳的租船方案。這道開放式習題給學(xué)生提供了積極思考與討論的空間，在教學(xué)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生分別求出租大船與小船平均每人需要多少錢，引導(dǎo)學(xué)生分別求出租小船方案與租大船方案或者混租方案的總體花費。之后，再讓學(xué)生思考哪種方案最不浪費位置，同時最省錢。在這一開放式習題的練習過程中，學(xué)生經(jīng)過思考、討論以及點撥引導(dǎo)、比較分析等一系列思維過程，最終確定出最佳的租船方案。在這類運用開放式教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠展開自主的探索性學(xué)習，又利于學(xué)生小組合作學(xué)習，同時對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有重要作用。

三、開放式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的參與意識

教師在實際教學(xué)當中對開放式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中，進行自主的探究，對學(xué)生的參與意識進行了有效的提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主性學(xué)習。當然了，在實際教學(xué)當中，對于開放式教學(xué)法的運用，應(yīng)該注意一些方法：第一，開放式教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。開放式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容，注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，并與教學(xué)內(nèi)容具有一定的聯(lián)系。[3]

例如，老師可結(jié)合小學(xué)生愛玩、好奇心強等特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些游戲情景、趣味故事情境等，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的參與意識，提高教學(xué)的有效性；第二，注重運用變式教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，采取多題重組、一題多解等方式，從不同背景、層次與角度分析數(shù)學(xué)各知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究產(chǎn)生興趣，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)與探究活動之中；第三，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動之中，老師可運用探究教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，加強其獨立思維能力培養(yǎng)。同時，運用多元化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極組織探究活動、積極參與課堂討論實踐活動，并在各種實踐中，強化對數(shù)學(xué)思想、規(guī)律以及方法的掌握，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。[4]

四、設(shè)置獨特的情景，引導(dǎo)同學(xué)們自覺投入課堂

為了能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行有效的提高，教師在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的情景，這也是對教學(xué)效率提高的重要方式，可以說，學(xué)生是否能夠集中注意力的進行學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習情況有著直接的影響，通過情景的設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)當中，同時在情景交流中自覺不自覺的提升學(xué)生的獨立思考能力。

結(jié)語

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率，教師應(yīng)該遵循新課改的要求，對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新和改革，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，積極運用開放式教學(xué)法，為學(xué)生進行自主探究、合作交流等提供有力的條件，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，促進開放與高效的小學(xué)課堂的實現(xiàn)。

[1]胡宗福.小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)的嘗試與探索[J].天津教育.2017(07).

[2]邵素華.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)的有效實施[J].考試周刊.2016(50).

[3]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J].中國教育學(xué)刊.2017(08).

[4]李志成.新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2015(08).