馮 鑫

（重慶工程職業(yè)技術學院 重慶 400000）

淺析新媒體在高職院校體育教學中的運用策略

馮 鑫

（重慶工程職業(yè)技術學院 重慶 400000）

當前，隨著計算機技術的改革與發(fā)展，新媒體技術越來越成熟，新媒體技術逐漸運用于各個領域，而且發(fā)揮的作用越來越明顯。新媒體技術在教學領域的運用也不例外，目前在教育教學改革方面取得明顯成效，多媒體運用于各類課程教學。當然，體育教學也不能忽視新媒體的作用，因此本文嘗試研究新媒體如何在高職體育教學中發(fā)揮作用。

新媒體 高職院校 體育教學 運用

引言

高職院校的體育教學作為公共通識課，對于提高大學生的身體素質(zhì)起到重要作用，不斷提高高職體育教學質(zhì)量是每個體育教師的任務，除了不斷提高和掌握豐富的運動技能，合理利用新媒體技術進行體育教學也是一項不可忽視的教學技能。本文嘗試研究新媒體在高職院校體育教學中可以發(fā)揮的作用，并就如何在高職院校體育教學中運用新媒體給出可以操作的建議。[1]

一、新媒體的概念釋義

所謂新媒體，并不是具體指某種媒體形態(tài)，它是一種建立在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術之上的媒體形態(tài)，因此在不同的時期，隨著技術的革新，新媒體在形式和技術上不斷變化，觀之歷史，新媒體在形式上先后可指微博、微信、QQ、博客、智能APP、網(wǎng)絡客戶端等等，它們在一定時間內(nèi)平行存在，但同時也呈現(xiàn)替代性。

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為載體的新媒體形態(tài)正在流行，成為教育領域改革的熱詞，本文嘗試研究新媒體在高職院校體育教學中的運用之道，提供可踐行和推廣的策略和途徑。

二、新媒體在高職院校體育教學中可以發(fā)揮的作用

首先，新媒體可以提高體育教學的專業(yè)性。由于每個體育老師研習的專業(yè)方向和擅長的運動項目不同，而高職院校體育教學中的項目是統(tǒng)一的，因此他們在教學中的表現(xiàn)水平是有差異的，作為一個體育老師，當遇到自己不擅長的體育項目時，如何補救自身不足，這時候新媒體就可以發(fā)揮重要作用了，體育老師根據(jù)自身的需求，在新媒體中尋找優(yōu)質(zhì)的教學資源作為輔助展開體育教學，提高體育項目的技術性和專業(yè)性，實現(xiàn)標準教學。

其次，新媒體可以實現(xiàn)體育示范教學的循環(huán)性。體育教學的主要內(nèi)容就是老師的示范教學，體育教師由于自身能力的限制，對于某些項目的高難度動作的重復示范存在很大的差異，每次動作的示范差異會讓教學效果大打折扣，學生學習起來也會有難度，甚至懷疑老師的教學能力，而新媒體可以很好的解決這個問題，因為教學視頻可以循環(huán)播放，學生可以多次觀摩學習，并且不存在差異。

最后新媒體可以極大豐富理論課的內(nèi)容和教學形式。雖然體育教學大部分是運動技能的示范教學，但是理論部分也是必不可少的部分，豐富和形象的理論教學可以讓學生進一步了解一個體育項目的發(fā)展歷史和生理學上的作用發(fā)揮原理。如果老師只是簡單的照本宣科是很難吸引高職院校學生的學習興趣的，而合理的利用新媒體技術，結合學生的性格特點和興趣點，制作豐富而形象的教學內(nèi)容，運用多變的教學形式，解說與直觀展示相結合，能夠在很大程度上提高理論教學的效果。

三、如何利用新媒體進行體育教學

新媒體可以提高體育教學效果，它能夠在體育教學中發(fā)揮這樣那樣的作用，可是具體怎樣進行操作，以什么樣的途徑來實現(xiàn)，這是體育教師運用新媒體進行體育教學的關鍵和難點，也是本文研究的重點。具體而言，筆者認為高職院校的體育教師需要掌握“一關鍵兩特點三途徑”。

以體育教學目的為關鍵。何為體育教學目的，是指通過體育教學，幫助學生掌握一定的運動技能，培養(yǎng)學生強身健體的運動意識，提高學生的身體素質(zhì)。因此高職院校體育教師要以此為關鍵點和出發(fā)點，合理選擇新媒體形式和教學資源，在教學過程中進行合理的運用。[2]

了解高職學生和新媒體的特點。想要取得好的教學效果，體育教師首先必須了解教學對象的特點，進行因材施教。作為高職院校的體育教師，必須對高職學生的特點進行了解，高職學生來源于中職院校和參加高考學生的基礎較差的那一批，因此在學習能力和學習熱情上本身就不高，同時，信息時代的大學生，對新媒體技術的掌握度也很高，當下的學生最喜歡使用哪種新媒體，高職院校的體育教師必須進行了解，這是進行體育教學的一個方面；另一方面，當了解到學生的新媒體形態(tài)的偏愛習性后，要對這種新媒體形態(tài)的傳播特點、傳播模式、作用程度進行伸入了解和研究，這樣在體育教學中運用新媒體才有方向和目的性。

以“翻轉課堂”、慕課和“混合式教學”三種途徑進行體育教學。“翻轉課堂”概念的核心是打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生的學習放在課前，課堂上主要是進行強化學習。新媒體的教學視頻在互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下隨時隨地都可以使用，因此，將體育教學的基礎學習放在課前，要求學生通過新媒體平臺進行自學，教師課上主要是進行動作的勘誤和強化練習，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以很大程度上減少教師的教學任務。因此可見，“翻轉課堂”實行的前提是新媒體的運用，反過來講，“翻轉課堂”也是運用新媒體進行體育教學的重要形式和途徑。

構建“慕課”教學模式?！澳秸n”是指“大規(guī)模在線開放課程”，它借助的就是新媒體技術，體育教師可以學習掌握一定的視頻錄制技術，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，帶領學生對體育項目的某些動作難點和要領進行“慕課”制作，通過新媒體平臺將慕課進行傳播，為學生的自學提供高質(zhì)量的學習資源。

構建“混合式”教學模式?！盎旌鲜浇虒W”是指體育教師在教學工程中保留傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢的同時，結合新媒體的先進技術和優(yōu)勢，引導學生形成線上線下的學習模式。也就是說，雖然學生可以通過新媒體進行體育項目的練習，但是教師對學生進行面對面的動作直觀演示和指導還是必不可少的，課堂教學是一種集體的學習，老師、學生之間可以進行面對面的探討，這是新媒體不能提供的優(yōu)勢。因此，新媒體的運用不能全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，而是要二者有機結合，優(yōu)勢互補。

結語

體育教學質(zhì)量的提高可以采取很多形式，新媒體只是其中之一，體育教師本身也要不斷提高教學能力，掌握體育教學的方式方法，切不可以完全依賴新媒體。畢竟，體育教學的對象是學生，具有很大的主觀性和差異性，因此，合理運用新媒體也是高職院校體育教師需要掌握的一項技能。

[1]劉亞軍.基于新媒體視域下的高職體育教學發(fā)展研究[J].吉林省教育學院學報，2015（12）107—108.

[2]秦鑫鑫，馮曉麗.新媒體融入高校體育教學的研究進展[J].中國學校體育，2016（09）53-56.