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淺析初中藏語文寫作教學

2016-03-04 10:26達娃普尺
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年35期
關鍵詞:藏語文意義作文

達娃普尺

(西藏日喀則市仲巴縣中學 西藏日喀則 857000)

淺析初中藏語文寫作教學

達娃普尺

(西藏日喀則市仲巴縣中學 西藏日喀則 857000)

寫作是中學藏語文課程的重要組成部分,寫作教學一直倍受大家的關注。寫作教學要解決的實際問題就是“如何寫”和“寫什么”的問題?!叭绾螌憽笔且粋€寫作過程的問題,“寫什么”才是寫作的靈魂與核心,也是寫作的前提與基礎作文教學可謂舉步維艱,究其原因,這與教師習慣于一相情愿,常常忽視學生的主體意識息息相關。由于學生長期處于被動狀態(tài),從而對作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴重的厭學心理。

高中 藏語文寫作 能力 提高 積累

對于進入高中學業(yè)以來,同學們可能還在拘泥于課本的知識和材料。尤其是在語文寫作上,但是沒有廣泛的課外材料的累積,就沒有在語文寫作上的突出表現(xiàn)。所以同學們在思維定式上要擺脫寫作拘泥于課本教材的知識,廣泛應用課外的文學材料,在高中語文寫作上,積極體現(xiàn)自己的文學涵養(yǎng),從而提升自己的語文寫作成績。如何激發(fā)學生的語文寫作樂趣,使學生下筆有神,樂寫、善語文寫作文呢?我認為有必要做到以下幾點。

一、感悟生活,積累素材

初中學生的作文往往脫離實際,缺少寫作者的真實情感,寫的多是空話、套話、假話,沒有個性,語言缺少少年應有的生動、活潑,只要能湊夠字數(shù)應付交差就可以了。那么要如何改變這種現(xiàn)象呢?

葉圣陶說過:“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。同時寫作是一種技術:有所積蓄,是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的,是它恰到好處,讓自己有如量傾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……這樣說來,從有所積蓄而打算發(fā)表,從打算發(fā)表而研求技術,都不妨待學生自己去理會好了?!彼哉f,作文的寫作和教學離不開生活,只有走近生活,感悟生活,才會積累豐富的寫作素材。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調(diào)作文教學要重視生活,從生活出發(fā),感悟生活,用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣,引導學生寫真實的事情,力求寫實,作文水平才可得以提高。

在作文教學中,教師要鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活;要時時在意,處處留心,善于把握機會,思考寫作的方法。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”所以,教師還要鼓勵學生多寫日記,多寫片段,將自己的所感所悟淋漓盡致地表達出來,可以大大提高自己的作文水平。

二、有感而發(fā),積極寫作

“文學貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?!边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生藏語文寫作時感到無話可說,無事可寫。他們總認為要寫有意義的事,要寫轟轟烈烈、驚天動地,影響頗大的大事,而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫,沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗,心中缺少對生活真切的感受。因此,常常一節(jié)課過后,有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況,我認為要激發(fā)學生生活聯(lián)想,形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫,我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事??上?,有些學生對此視而不見,聽而不聞。為此,在教學中,引導學生做到“日憶”,即每日一憶,對當天發(fā)生的事情進行一次回憶,想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前,把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影,把有意義的事情挑選出來,思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶,我經(jīng)常組織學生在課堂上進行比賽,看看誰說得是數(shù)量多,質(zhì)量高。比賽時,總是以身作則,跟學生一起參賽,說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了,心悅誠服,大受啟發(fā),紛紛聚首,爭相發(fā)言。也有的學生覺得事情不少,可惜沒有意義,不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘,以為只有好人好事才算有意義。其實不然,凡是對自己或他人具有教育作用,對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如:因為“我上課講小話,插嘴,不遵守紀律,被老師批評了,這是壞事,但是有意義,他使“我”認識到我做錯了;班里的兩名同學打架,這是壞事,但是他使“我”懂得同學之間應該團結(jié)友愛……要求學生把這些事情記敘下來,積極動腦,寫成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破這些框框,學生紛紛開始認識生活,體驗生活,思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來,這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫,不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、賞識成功,激發(fā)興趣

在作文教學中,我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生,教師應努力找出其作文中的閃光點,及時鼓勵;對于寫作能力強的學生,教師應盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學生看到自己的長處,又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣,所有學生都能體驗到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文,張貼在教室里,讓學生相互閱讀,這樣既可以讓學生們互相學習,還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等,并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

四、師生同評,寫有所成

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展,教育觀念也有了本質(zhì)的改變,提出”學生在教學過程中處于主體地位,教師發(fā)揮主導作用”,強調(diào)學生的主體地位。誠然,學生是一個有意識、有自覺性的人,而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場,每個學生都是一個獨立的人,都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴,學生有其自主作用和獨立傾向。因此,作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處,在課堂上形成平等、朋友關系。講評時,教師當堂宣讀學生寫的作文,引導他們仔細聆聽,說說那些作文寫得較好,為什么?啟發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了,都積極踴躍發(fā)言,教師再宣讀作文評語,學生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍,有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話:“同學們都很聰明,都能當小老師了。下面,老師再念一些文章,看看那位醫(yī)生火眼金睛,一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了,如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳,每篇文章所存在的毛病都被他發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺,使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作,產(chǎn)生一定的成功感。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍 “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。” “滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒?!钡蚁嘈砰L期持之以恒,做生活的有心人,做勤勞的小蜜蜂,多思考、多練筆,一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣,提高藏語文寫作能力。

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