劉志強(qiáng)

（廣東省惠東縣高級(jí)中學(xué) 廣東惠東 516300）

淺談高中生物課堂教學(xué)效率的提高

劉志強(qiáng)

（廣東省惠東縣高級(jí)中學(xué) 廣東惠東 516300）

高中生物課堂教學(xué)效率的提高關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)靈活采取各種有效的教學(xué)方式來提高高中生物課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文詳細(xì)分析了高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)如何提高高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

高中生物 教學(xué)效率 提高

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科，該階段的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)高度重視高中階段的生物課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。各種有效的教學(xué)策略是提高高中生物課堂教學(xué)效率的重要措施，但是，通過調(diào)查顯示，當(dāng)前的高中生物教學(xué)存在著一定的問題，生物教師沒有靈活采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他們也忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，不僅如此，有的生物教師沒有做好理論和實(shí)踐相結(jié)合，這就導(dǎo)致了高中生物課堂教學(xué)效率低下，課堂死氣沉沉，面對(duì)這種情況，高中生物教師應(yīng)當(dāng)靈活地將各種教學(xué)策略應(yīng)用課堂教學(xué)當(dāng)中，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。[1]

二、提高高中生物課堂教學(xué)效率的具體措施

生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科，它與我們的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，所以，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視課堂教學(xué)效率的提高，積極采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，活躍高中生物課堂教學(xué)氛圍，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們進(jìn)入到理想的大學(xué)學(xué)習(xí)。提高高中生物課堂教學(xué)效率成為眾多生物教師研究的話題，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾種提高高中生物課堂教學(xué)效率的方法。[2]

1.充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

如今，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，信息化技術(shù)也隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了較大的提升，現(xiàn)代信息化技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了教育工作當(dāng)中，課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)高一生物教材中的《分子與細(xì)胞》部分的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，高中生物教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生物教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，制作出精美的幻燈片，然后將細(xì)胞有關(guān)的圖片展示給學(xué)生，當(dāng)然，除了展示圖片以外，高中生物教師還可以給學(xué)生播放有關(guān)的視頻，這樣就可以幫助學(xué)生更加直觀的理解分子和細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。[3]

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物學(xué)科中的很多知識(shí)都是來源于我們的日常生活，它與我們的日常生活密切相關(guān)，但是很多高中生物教師在課堂教學(xué)中只重視教材中理論知識(shí)的講解，他們忽視了實(shí)踐對(duì)于提高高中生物教學(xué)效率的重要意義。掌握基本的生物理論知識(shí)是提高高中生物課堂教學(xué)效率的重要前提，高中生物教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)高中生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以增加高中生物課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，當(dāng)高中生物教師在講解高中生物教材中的《腐乳的制作》的時(shí)候，生物教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐將結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到高中生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。首先，在實(shí)驗(yàn)操作之前，高中生物教師可以先給學(xué)生講解一些腐乳制作的有關(guān)原理，然后再組織同學(xué)們制作腐乳。這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，非常值得其他生物教師所借鑒。

3.充分發(fā)揮小組合作的作用

合作成為當(dāng)前眾多生物教師所采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法避開了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，它為高中生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以分小組討論老師提出的問題，大大提高了高中生物課堂教學(xué)的效率。而且，小組合作討論過程中，他們各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)方式既有利于開拓學(xué)生的思維，又有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、合作能力、與人交流的能力，非常值得其他生物教師借鑒。例如，高中生物教師在講解《菊花的組織培養(yǎng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，高中生物教師就可以采用小組合作的發(fā)那個(gè)是進(jìn)行教學(xué)。首先，生物教師將全班同學(xué)分成不同的小組，每一個(gè)小組都有培養(yǎng)菊花組織的任務(wù)，然后，各小組在生物教師的帶領(lǐng)下開始培養(yǎng)菊花的組織，在這個(gè)過程中，小組成員之間應(yīng)當(dāng)分工合作，相互討論，相互協(xié)商，如果遇到不懂的問題，他們可以舉手向老師提問。最后，高中生物教師應(yīng)當(dāng)評(píng)選出最佳小組，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.增加課堂趣味性，巧用課堂提問

據(jù)調(diào)查了解到，部分高中生物教師教學(xué)方法比較乏味，教師局限于教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是聽，因此很多學(xué)生不愿意參與到課堂中去。純理論教學(xué)，忽視實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易缺乏動(dòng)力與激情，學(xué)生更容易對(duì)高中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒。課堂提問是提高高中生物課堂教學(xué)效率的重要方式之一，學(xué)生的邏輯思維、語言組織能力、空間想象力以及生物素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。有效提問主要是指生物教師在明確教學(xué)目標(biāo)以后所采取的教學(xué)方法，在提問的過程中，高中生的邏輯思維、語言能力、解題能力等都能夠得到了鍛煉，所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)靈活地將提問有效性策略應(yīng)用課堂教學(xué)當(dāng)中，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。但是，通過調(diào)查顯示，有的高中生物教師在提問的時(shí)候，沒有認(rèn)真對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行研究，生物教師對(duì)于高中生來說，有著十分重要的引領(lǐng)作用，高中生物教師所采用的教學(xué)方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視提問策略的應(yīng)用，適應(yīng)新課程改革的要求，更新高中生物教學(xué)的觀念，提高高中生物課堂教學(xué)提問意識(shí)，然后在實(shí)際教學(xué)中積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的高中生物教師的提問能力，只有這樣，高中生物課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。

結(jié)語

總之，高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高中生物教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高高中生物課堂教學(xué)的效率。

[1]構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究[J].冉春學(xué).學(xué)周刊.2016(31)

[2]淺談高中生物審題技巧[J].步瑞,楊柳.中國校外教育.2014(01)

[3]淺談高中生物創(chuàng)新教學(xué)方式[J].趙亞娜.教育教學(xué)論壇.2014(07)