吳淑云

（山西省臨猗縣臨晉中學 山西運城 044100）

高中信息技術(shù)教學存在的問題及其策略

吳淑云

（山西省臨猗縣臨晉中學 山西運城 044100）

隨著社會時代的發(fā)展和高中教育體系的不斷完善，高中信息技術(shù)課程的教學要求也越來越高，這就需要教師結(jié)合教學實際和學生實際，對教學方法進行改革，全面提高課程教學質(zhì)量。

高中 信息技術(shù) 問題 策略

引言

我國在小學就開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是在小學階段和初中階段只是對信息技術(shù)方面的知識做一個簡單的介紹，并不要求學生進行更深一層的學習。而高中階段，各方面設(shè)施比較完善，有了前兩個階段的積累，有利于學生進行全面、系統(tǒng)地學習信息技術(shù)知識。但是，高中信息技術(shù)教學由于種種原因，并沒有達到很好的教學成果。[1]

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

1．高中信息技術(shù)課時不夠，內(nèi)容更新不快

國家有關(guān)部門規(guī)定，信息技術(shù)教學要有 100 個課時。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學校都頂著考試的壓力，把課時大幅度減少，降低到每周一節(jié)課，而且在考試的復習階段還要取消，甚至日常也會被占據(jù)。在有限的范圍內(nèi)，學生得不到充足的時間機會，指導教師在制定學習目標的時候也是絞盡腦汁，無所適從。而且，信息技術(shù)本身是不斷變化和發(fā)展的一門學科，其快速更新是推動現(xiàn)代社會進步的一大動力。然而這些變化在教學中卻無法體現(xiàn)出來，學生所學的內(nèi)容處于停滯狀態(tài)，部分機器設(shè)備也較為陳舊，在教學課程設(shè)置方面缺少一定的科學依據(jù)，一些基礎(chǔ)相對較好的學生覺得教學內(nèi)容太簡單，對上機操作失去了原有的興趣，這些都導致學生對信息技術(shù)課興趣不足、熱情不高。[2]

2．教材設(shè)計過于老化在信息技術(shù)的教學里，教材內(nèi)容至關(guān)重要，然而如今教材多數(shù)存在著以下幾個問題： （1）重技術(shù)而輕人文。教師只重視信息技術(shù)的教學，忽視了學生信息責任和人文精神的培養(yǎng)。（2）教材忽略了信息技術(shù)教學活動的考核和評價。目前使用的教材，并沒有對教和學活動設(shè)計出一些具體的過程來作為教師參考的范例，所以多數(shù)教師索性采用傳統(tǒng)學科的學、講、考的模式。該教學和考核的方式不符合信息技術(shù)這學科的特征，這就是目前學生多數(shù)喜歡電腦卻不喜歡上高中信息技術(shù)課程的重要原因。（3）教材里配套光盤的教學理念比較落后，不能為學生主動進行探究學習提供相應(yīng)的資源支持。目前的信息技術(shù)教材大部分是以文字為主，遠遠不能體現(xiàn)出信息技術(shù)電子化、網(wǎng)絡(luò)化的學科特征。[3]

3．不重視學生主動參與在信息技術(shù)的指導教學過程當中，不管是理論的還是實踐的，從例題的選擇到最后的解答，全部都是由教材或者指導教師單方面進行實施，這樣就剝奪了學生學習過程當中的主動權(quán)。例如，上完理論的基礎(chǔ)課程讓學生完成作業(yè)，在這個過程當中，學生沒有主動思考問題，也沒有將學到的知識內(nèi)容運用到實踐當中，所以學生的學習興趣也有所下降。而從學生立場來說，信息科學技術(shù)是需要實際操作的，而指導教師通常情況都會忽視這個問題，要求學生進行記憶，結(jié)果學生無法得到提高。

4．教師的教學技巧和自身素質(zhì)有所欠缺多數(shù)信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，沒有跟隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，所以他們的知識系統(tǒng)較為陳舊，不能夠跟隨時代發(fā)展的步伐。而且因為教學的經(jīng)驗不夠，學校內(nèi)部沒有形成成熟的教學模式，缺乏先進教學方法的指導，導致教學方式比較單一。教學課堂多數(shù)是在給學生傳授一些理論性的知識，即使上機操作，也是用枯燥乏味的語言來指導學生。這種教學模式，會讓學生失去興趣，轉(zhuǎn)移注意力，影響聽課效果。

二、解決高中信息技術(shù)教學問題的具體策略

1．學校應(yīng)該重視信息技術(shù)教學，

樹立正確的價值取向?qū)W校應(yīng)該在高中教學中重視信息技術(shù)教學，樹立正確的價值取向，明確信息技術(shù)教學任務(wù)，制定信息技術(shù)教學目標。升學率固然重要，但學校應(yīng)該為了學生長遠的發(fā)展，培養(yǎng)學生各方面的能力。由于信息技術(shù)在當今的經(jīng)濟發(fā)展中至關(guān)重要，學生具備此方面的知識已經(jīng)是大勢所趨。為此，學校應(yīng)該制定信息技術(shù)教學課程具體教學目標，旨在培養(yǎng)高中生對計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學習興趣，使學生掌握基本的計算機技能。學校應(yīng)該注重完善信息技術(shù)教學中的基礎(chǔ)設(shè)施，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。學校應(yīng)該定期對學生進行該課程的動員學習，使學生深刻認識到信息技術(shù)課程學習的重要性，幫助學生樹立正確的價值取向。

2．學校應(yīng)該選擇內(nèi)容合理的教材

由于信息技術(shù)教材不適于學生的實際情況，為了提高教學成果，學校應(yīng)該挑選內(nèi)容合理的教材，對于教材內(nèi)容進行優(yōu)化。首先，從學生最為感興趣的方面出發(fā)，增加一些與學生實際需要緊密相關(guān)的工具軟件的教學，調(diào)動學生的積極性。例如，經(jīng)常用到的辦公軟件、圖片軟件、聊天軟件、影視軟件等。其次，從學生對信息技術(shù)這門知識掌握的程度出發(fā)，選擇適合學生當前能力的教材，不能太難，也不能過于簡單，有利于學生對該門課程全面地掌握。最后，在教材中適當增加一些信息技術(shù)實踐教學活動，促進理論與實踐的聯(lián)系。教師可以根據(jù)學生的具體愛好以及對知識的了解程度，選擇合適的實踐活動，指導學生將理論應(yīng)用于具體實踐中。[4]

3．學校應(yīng)該注重提升教師隊伍的教學質(zhì)量

為了更好地進行高中信息技術(shù)教學，提高信息技術(shù)教學教師隊伍的教學質(zhì)量，成立一支專業(yè)化的師資隊伍是非常重要的。第一，學校應(yīng)該引進專業(yè)的信息技術(shù)人才，盡量減少非信息技術(shù)專業(yè)的教師兼任。學校可以定期組織信息技術(shù)課程的教師進行培訓，深化理論知識和教學方法。第二，學校應(yīng)該做好信息技術(shù)人才的管理工作，可以由這些信息技術(shù)人才成立一個專門的信息技術(shù)管理中心，具體負責學校信息技術(shù)課程的安排，制訂合理的工作規(guī)劃，明確信息技術(shù)教學目標，最終促進學校的信息化建設(shè)。最后，學校應(yīng)該注重提升信息技術(shù)教師的工資待遇，盡快完善教師工作激勵機制，增強信息技術(shù)教師的教學動力，提高教學工作效率。

結(jié)語

總之，在電子信息快速發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教師要不斷地提高自我，勇于探索，通過不斷嘗試與創(chuàng)新，引導學生掌握一定的信息技術(shù)知識和技能，只能這樣才能使學生在走向社會或繼續(xù)深造的過程中自如地應(yīng)對各項與信息技術(shù)相關(guān)的工作和挑戰(zhàn)。

[1]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].浙江師范大學,2014.

[2]溫建美.基于Big6的中職信息技術(shù)學案導學研究[D].山西師范大學,2014.

[3]李紅.高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程實施分層教學的行動研究[D].湖南師范大學,2014.

[4]李巧芳.高中信息技術(shù)課程反思性教學實踐研究[D].廣西師范大學,2014.