雷 梅

（重慶市綦江區(qū)三會(huì)學(xué)校 重慶 401422）

談運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

雷 梅

（重慶市綦江區(qū)三會(huì)學(xué)校 重慶 401422）

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生思維能力的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響；同時(shí)，新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展也提出了提出了越來(lái)越高的要求，明確指出教師能夠合理利用多種教學(xué)方法以不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面起到了積極的作用，因此要對(duì)其予以高度的重視。

情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，然而，從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到多種因素的影響，其中還不可避免的存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段落后等問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升起到了嚴(yán)重的制約作用；如何采取有效的對(duì)策提高教學(xué)水平已經(jīng)成為小學(xué)教育工作中急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)述了情景教學(xué)法的含義及其運(yùn)用原則，之后重點(diǎn)論述了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望為相關(guān)工作的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。[1]

一、情景教學(xué)法含義及運(yùn)用原則

情景教學(xué)法指的是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有目的的引入或設(shè)計(jì)一些帶有情緒色彩和形象生動(dòng)等特點(diǎn)的具體場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一種教學(xué)手段，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)其予以運(yùn)用。情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：[2]

其一，情景教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力。處于不同年齡段和教育時(shí)期的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力等方面具有一定的差異性，情景教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡結(jié)構(gòu)作為根本出發(fā)點(diǎn)，情景的創(chuàng)設(shè)要由淺入深、由易到難，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用。[3]

其二，情景教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活之間實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系。一切知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是為生活實(shí)踐所服務(wù)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法也應(yīng)該從生活當(dāng)中提取素材，將知識(shí)內(nèi)容變得富含生活化氣息，從而拉近學(xué)生和教學(xué)之間的距離，使得學(xué)生更容易去接受。

其三，情景教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)具有較為明確的創(chuàng)設(shè)目的。情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是存在一定技巧依據(jù)的，要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)W(xué)科知識(shí)自然的融入到其中，切記不能為了創(chuàng)設(shè)情景而設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在情景中能夠目的明確的去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．生活情景的創(chuàng)設(shè)

知識(shí)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活，在生活場(chǎng)景中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。例如，在講授《平均數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下這一生活情景：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有跳繩比賽，其中一班五名參賽選手的成績(jī)分別為84、77、90、88、85，二班五名參賽選手的成績(jī)分別為82、89、86、80、87，你知道哪個(gè)班的成績(jī)更好一些嗎？在此情景中拉近了學(xué)生和課堂的距離，使得學(xué)生學(xué)會(huì)平均數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用。

2．游戲情景的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生而言，其性格較為活潑好動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)往往難以吸引學(xué)生的注意力集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。例如，在鞏固《長(zhǎng)度單位》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”的游戲；教師首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師出題，如“數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)為5（）、講臺(tái)的高為0.5（）”等，讓學(xué)生對(duì)填入其中的長(zhǎng)度單位進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組插上一面小紅旗，使得學(xué)生在游戲中鞏固了知識(shí)。

3．故事情景的創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情景。與其他學(xué)科現(xiàn)比較而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，如果沒(méi)有精彩的導(dǎo)入就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率也會(huì)較低。而故事情景的設(shè)計(jì)則能股引起學(xué)生的興趣。例如，在講解“規(guī)律的探索”這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助“高斯的故事”予以知識(shí)導(dǎo)入；需要注意的是，教師在編制故事的時(shí)候應(yīng)把握故事的短小精悍，同時(shí)還要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。

4．實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在動(dòng)作操作中理解和解決問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生更好的掌握了知識(shí)內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在對(duì)《分?jǐn)?shù)的大小》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀和紙張，在課中指導(dǎo)學(xué)生先將一張紙剪成平均的四份，取出其中的一份，記為1/4，然后讓學(xué)生將另一張同等大小的紙張剪成平均的無(wú)份，選擇其中一份記為1/5，之后再讓學(xué)生剪成八份，取其中一份記為1/8；接下來(lái)讓學(xué)生比較這些份數(shù)的大小，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐能夠得出“1/4＞1/5＞1/8”的結(jié)論，從而學(xué)會(huì)怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小。

5．多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的引用，利用多媒體能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀性的呈現(xiàn)出來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，能夠顯著的提高教學(xué)效率；特別是小學(xué)生的抽象性思維能力較弱，創(chuàng)設(shè)多媒體情景能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授“植樹(shù)問(wèn)題解決”這一課時(shí)，在應(yīng)用題中常常會(huì)有“兩端都要種”、“一端種，一端不種”等字樣，且學(xué)生對(duì)于棵數(shù)和格數(shù)之間的關(guān)系容易混淆，因此教師可以借助多媒體設(shè)備模擬直樹(shù)的情景，利用線組合的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示不同的題意，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解題意，從而準(zhǔn)確的解答。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述可知，情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，其具有形象逼真、情感真切、寓教于樂(lè)等鮮明特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在提高教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義；情景教學(xué)法已經(jīng)受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法一方面要以小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)為依據(jù)，另一方面還要確保情景的創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活，另外還需要進(jìn)一步明確情景運(yùn)用的目標(biāo)，從而切實(shí)發(fā)揮出情景教學(xué)法的巨大作用。

[1]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢(shì)下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（05）：98-99.

[2]肖亞松.運(yùn)用情境教學(xué)法 提高教學(xué)有效性——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)簡(jiǎn)析[J].學(xué)周刊，2014（13）：146-147.

[3]胡飛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（36）：110-111.