江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215600） 陳 晨

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施寫生教學(xué)的策略探微

江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215600） 陳 晨

寫生教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在寫生教學(xué)中，首先要由易到難，慢慢提升學(xué)生的寫生能力；其次要精選內(nèi)容，激活學(xué)生的內(nèi)心需要；最后要降低寫生標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)寫生。

寫生教學(xué) 由易到難 精選內(nèi)容 降低標(biāo)準(zhǔn)

寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。下面，筆者結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣懮虒W(xué)真正走進(jìn)美術(shù)課堂，讓寫生教學(xué)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

一、由易到難，提升能力

教師之所以不愿意讓學(xué)生寫生，安全是一個(gè)方面，但其重要原因是由于學(xué)生年齡比較小，他們的觀察能力與梳理能力還不夠強(qiáng)，再加之繪畫技能還不高，而寫生又是在學(xué)生自主的情況下進(jìn)行的，所以總擔(dān)心學(xué)生畫不出什么東西來(lái)。學(xué)生的寫生過(guò)程是一個(gè)從無(wú)意識(shí)的思考到有意識(shí)的思考的邁進(jìn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于那些復(fù)雜的寫生內(nèi)容雖然在剛看到時(shí)內(nèi)心非常激動(dòng)，也非常想把它畫下來(lái)，但是受美術(shù)功底的限制，他們往往畫到一半便會(huì)感覺(jué)太難了，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終這樣的寫生就會(huì)半途而廢，非常不利于激發(fā)學(xué)生的寫生興趣。所以，在學(xué)生剛接觸寫生時(shí)，我們應(yīng)遵循由易到難，逐步提升的原則，先選擇一些簡(jiǎn)單的寫生對(duì)象讓學(xué)生進(jìn)行寫生，而當(dāng)學(xué)生能夠有序地觀察寫生對(duì)象，并具備一定的觀察能力，能夠正確尋找到寫生的突破口時(shí)，那么寫生便輕而易舉。

我剛讓學(xué)生進(jìn)行寫生時(shí)，并沒(méi)有帶著學(xué)生走進(jìn)自然，去尋找一些寫生對(duì)象來(lái)讓學(xué)生寫生，而是在講臺(tái)上擺放一些有規(guī)則的形體來(lái)讓學(xué)生寫生。一開始只讓學(xué)生對(duì)單個(gè)形體進(jìn)行寫生，比如正方體、長(zhǎng)方體、三棱體等。當(dāng)學(xué)生具備一定的寫生技能后，我再讓學(xué)生對(duì)一些組合體進(jìn)行寫生。在這一過(guò)程中，先是小型組合，然后是多物體組合，最后再讓學(xué)生走進(jìn)校園畫學(xué)校的一些標(biāo)志性建筑物，走進(jìn)自然進(jìn)行寫生訓(xùn)練。這是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，它既遵循了學(xué)生的知識(shí)生成規(guī)律，又讓學(xué)生感覺(jué)不到寫生有難度，讓他們對(duì)寫生逐漸產(chǎn)生興趣。

二、精選內(nèi)容，激活內(nèi)需

學(xué)生對(duì)寫生內(nèi)容感興趣與否，將直接影響他們的寫生質(zhì)量。如果學(xué)生對(duì)寫生內(nèi)容有濃厚的興趣，那么他們的內(nèi)心就會(huì)有將所看到的事物畫下來(lái)的渴望?？梢?jiàn)，精選寫生內(nèi)容，提高寫生興趣是促進(jìn)學(xué)生高效率寫生的重要手段之一。所以，在安排學(xué)生寫生時(shí)，我們要精選寫生內(nèi)容，所安排的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生到寫生活動(dòng)中來(lái)。因此我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)各種場(chǎng)館，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中學(xué)會(huì)觀察、思考與領(lǐng)悟，從而促使他們對(duì)這些事物產(chǎn)生美感，在這種美感的促進(jìn)下學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫生。

記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生去野炊，當(dāng)學(xué)生來(lái)到一條小河堆正準(zhǔn)備埋鍋?zhàn)鲲垥r(shí)，卻發(fā)現(xiàn)河里的水黑黑的，還散發(fā)出陣陣臭味，河邊的野花都被這河水給污染了，都快要枯萎了。這時(shí)候，有一名學(xué)生慢慢地走到小河邊，用他的小手將河邊一棵快要死掉的小花輕輕地挖起來(lái)，并走到河堆上，將花重新栽好。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，就走到他身邊問(wèn)他：“為什么要把這棵小花給挖起來(lái)移到別處栽呀？”他說(shuō)：“老師，你看看這棵小花快要死了，如果再不移到別處的話，它就會(huì)被這里的污水給害死的?！彼脑挼玫搅似渌瑢W(xué)的認(rèn)同。學(xué)生的這種愛(ài)護(hù)自然的情感深深地感染了我，于是我對(duì)他們說(shuō)：“你們能不能用你們的畫筆將這樣的情景畫出來(lái)呀？讓我們共同呼吁所有人都來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境?！睂W(xué)生們聽我這樣一說(shuō)，紛紛說(shuō)“愿意”。這樣，學(xué)生的寫生積極性就被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同思想的寫生作品，教學(xué)效果非常好。

三、降低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)放手

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我們總會(huì)要求學(xué)生在繪畫時(shí)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。而一部分學(xué)生由于畫得不好，沒(méi)有得到教師的表?yè)P(yáng)，就對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，由于受年齡與水平的限制，學(xué)生是很難獨(dú)立創(chuàng)作出一幅完美的美術(shù)作品的。從保護(hù)學(xué)生的美術(shù)興趣的視角出發(fā)，應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，并將這種興趣慢慢轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在寫生教學(xué)中，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式進(jìn)行寫生。結(jié)果有的學(xué)生用水墨來(lái)寫生，有的用蠟筆來(lái)寫生，還有的學(xué)生用水彩、水粉、素描等形式來(lái)寫生。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的寫生作品，我都持表?yè)P(yáng)的態(tài)度，從而讓學(xué)生對(duì)寫生越來(lái)越感興趣。

總之，寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引起我們教師的高度重視。作為美術(shù)教師，在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)寫生教學(xué)，通過(guò)寫生教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃春香）

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